小学数学《探索规律》教学设计

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1、探索规律教学设计一、教材解读《探索周期规律》这一内容，展于数与代数领域，是北京版一年级下册中的内容。教材中，主要呈现了图形的颜色、形状等学生熟悉的素材，引导学生在观察、操作、猜想、推理等活动的过程中，发现简单的周期规律，初步感知规律的含义。二、学情分析人本主义代表人物卡尔•罗杰斯有句名言：熟悉的未必熟知。由此，引发了我的思考，这些看似熟悉的规律，学生真的熟知吗？于是，我对执教的2个班的学生进行了学情调研。调研结果：没有发现“重复”出现的特点能够发现“重复”出现的特点能用画圈或者小数线的方式表示规律不仅能用画圈的方式表示，而且能用文字描述规律人数50人25人7人百分比

2、61%30%9%通过对调研结果的分析，我欣喜的发现所有学生都能够在简单的情境中直观感知规律，但是只有少数学生能够发现规律中“以组为单位重复岀现”这一特点,同时学生在表达规律上也是存在困难的。看来，对于看似“熟悉”的规律，学生并不完全“熟知”。那么，怎样帮助学生从“熟悉”到“熟知”呢？通过对此问题的不断思考，我寻找到了答案。三、学习目标1•在观察、操作、猜想等活动的过程中，发现简单的周期规律，初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。2•在发现规律、表达规律以及简单应用规律的过程中，提高观察能力、推理能力和数学表达能力。3•感受规律与现实生活的联系，欣赏数学的规

3、律美，体会数学学习的乐趣。教学重点：初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。教学难点：能用语言、符号等表达规律，并能运用规律解决简单问题。五、教学过程引发质疑，激起兴趣问：同学们，我给你们带来了一本数学绘本，书的名字叫《寻找消失的宝石王冠》，我们一起仔细观察这本书的封面，你们有什么想问的吗?寻找消失的宝石王冠•<・预设：宝石王冠是怎么消失的？“规律”和消失的宝石王冠有什么关系？封面上的人是干什么的？就让我们带着这些疑问，还有你们会观察的眼睛一起走进这个故事中，看看究竞发生了什么？【设计意图：通过对绘本封面的提问，培养学生的提问能力，激发起学生探索规律的兴趣。

4、】二、阅读绘本，探索规律(-)从颜色和形状的角度观察1•绘本情境：某一天，大鼻子侦探和他的助手迷糊虫来到博物馆参观，大鼻子侦探教育迷糊虫说：“要想当一名出色的侦探，得有敏锐的观察力和预知力，因为犯人的行动通常是有某种规律的。说着说着，大鼻子侦探看到了一顶王冠，然后突然指着王冠犬喊“这顶王冠是假的！”糊涂虫好奇的问：你怎么知道王冠是假的呢？大鼻子侦探说“这顶王冠之所以有名，就是它每一层的宝石都是有规律的。”2.问：你们能看出这个王冠上的宝石有什么规律吗？你能在题纸上圈一圈，让我们一眼就能看出你发现的规律吗？3.学生独立探索。2.暴露资源，组织研讨：监控：你们发现什么规

5、律了？预设1：一个蓝色的宝石和一个红色的宝石为一组，一组一组的出现的。预设2：以八边形和菱形为一组，一组一组的出现的。监控：谁能读一读，让我们感受到这些宝石的颜色是一组一组的岀现的？预设：读完一组空一下，读完一组空一下。3.问：你们不仅从颜色的角度观察找到了规律，还从形状的角度观察找到了规律。那这跟王冠的真假有什么关系呢？预设：有一行宝石不符合我们发现的规律。6•绘本情境：大鼻子侦探就是靠这一点，断定这个王冠肯定是假的。那真的去哪儿了呢？（二）从形状和数字的角度观察1•绘木情境：大鼻子侦探和迷糊虫立刻去找博物馆的馆长问个清楚，博物馆的馆长挠着头说：其实真的王冠早就被

6、怪盗黑猩猩偷走了，我一直没敢把这件事情公布出来。你们看，他留了下一张字条。孩子们，我们一起来看看这张字条，怪盗黑猩猩说仔细观察这张图，就能找到宝石王冠所藏之处。OaOdOaOdOaOq2.提出问题:孩子们，仔细观察这张用火柴棍儿拼成的图，你能发现什么规律吗？3•提出要求：为了方便你们观察，王老师已经把怪盗黑猩猩留的字条，放在了你们的1号信封里，现在请同学们打开1号信封取出字条。为了一会儿能够让我们更清楚的看明白你的发现，你可以在图形上圈一圈、写一写来表示岀你的意思。4.独立思考。5.小组交流。6.暴露资源，组织研讨：预设1:把一个六边形、三角形、五边形、正方形圈在一

7、起。监控：你画的这个圈是什么意思？那你们能根据这个规律，想象出下一组图形长什么样吗？预设2：把6、3、5、4圈在一起。监控：你画的这个圈是什么意思？你们能想象岀第10组的第一个图形是用几根火柴棍儿拼成的吗？谁能像我这样给大家提个数学问题呢？4.提升认识：问：我们回忆一下刚才发现的这些规律，有什么共同的特点吗？预设：都是一组一组的岀现的。小结：我们可以说，是一组一组的，重复出现的。（板书：一组重复出现）问：那谁能来说说，我们刚才发现的这些规律，都是以什么为一组重复出现的？预设：宝石的颜色是以蓝色红色为一组重复出现的，图形的形状是以六边形、三角形、五边形、止方形为一