四年级下册数学教案：4《正数和负数》8（北京版）

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1、北京版四年级数学下册《正数和负数》教案教学目标：1.知识与技能能用正数负数表示生活中具有相反意义的量；知道负数的写法和读法；会用负数表示一些生活中的量；2、过程与方法使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性;3.情感、态度和价值观感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点：体会正负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量教学难点:体会负数的意义,通过描述性定义认识正数、负数和〃0〃教学过程:一.创设情境1.展示课件”提问：同学们都喜欢旅游吗？为老师策划一次旅游活动,有四个城市可以选择，去哪一

2、个好呢？聆听、回答问题1.哈尔滨、拉萨、上海、台北，这四个地方我都想去”现在去哪个更合适呢？怎么选择?聆听、思考2.下面听老师来播报着四个城市的，（展示四个城市天气情况表，很快读—遍）,提问：你能用最简单的方法将这些数字记录在本子上，怎样记录才能既简单,又快速，又明白。聆听、思考、回答问题3.同学们用了不同的方法去记录，大家说得也都有道理。可是如果每个人都按照自己的想法去表示，结果会怎么样呢？那你觉得应该怎么办？要想让大家都明白，数学家们制定出了一个统一的标准。那你认为数学家们会怎样表达呢？（演示城市天气预报图），这种表达温度的方式是

3、不是更清楚明白?聆听、回答问题4.总结负数、正数设计意图：1•以旅游为切入点，激发学生学习兴趣。2•划定范围，吸引学生注意力。3•巧妙引出负数的概念，贴近生活。4•开拓学生思维,能用正负数在生活中表示具有相反意义的量。一.从实际生活直观认识正负数L用正数或负数表示下列数量。聆听、回答问题(1)赢利10000元,用+10000元表示;那么亏损10000元用()元表示。(2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表(3)球队胜利4场，用+4场表示;那么失败4场用()场表示。(4)零上15度用+15度表示;那

4、么零下15度用()度表示。1•像这样的例子有很多，你能说出一组这样的情况来吗？谁愿意和老师合作？上车15人和下车8人；公元前221年和公元后2006年;地面以上6层和地面以下2层；种了100棵树，死了5棵树;我在银行存入了500元()。知识竞赛中，四(1)班得了20分()。10月份，学校小卖部赚了500元()。零上10摄式度()。树上飞来了5只鸟,()聆听、思考、回答问题3•同桌之间合作，一人说信息，一人说正负数。与同桌互动。4•翻开书69页，读出上面统计图中各月的月平均最低气温。看书，读岀各月月平均最低气温。5•你发现负数了吗？有正

5、数吗？它怎么没有〃+〃呢？。那么，负数可以把〃■“去掉吗？思考并回答问题6•观察1月和2月的月平均最低气温有什么共同点3月到6月的月平均最低气温有什么共同点？1月和2月的月平均最低气温比（TC低,用负数表示。3月至!]6月的月平均最低气温比0°C高,用正数表示。设计意图：I•借助实际生活情境”加强对正负数的认识。2•与学生合作,增加学生自信。1•增加同学之间感情。2•强化正负数。3•加强正负数的写法。6•分清零上和零下的区别7•知道0的概念。8•会用正负数表示生活中的量。一.0的新意义14卖出课件中，读出温度计上所示的温度，比较三个温

6、度的大小。2•引导学生将温度计与尺子对比，再变化成数轴。提问：(1)如果我以这里为起点，前进1米用正数表示，后退1米用负数表示，那么，站在起点不动用什么数表示?(2)前进2米、3米、4米……；回到起点，然后，后退2米、3米、4米、5米……分别用正负数表示出来。如果不停地前进数会怎样变化？如果不停地后退，数又会怎样变化？(3)如果不停地前进或后退z能走得完吗？我们把这个东西叫数轴。(4)你看大楼的电梯，能用这种数轴来表示吗?(5)这个数轴太神奇了，看着它你能想到解决什么数学问题？3•谁能用大于号表示出负数、0和正数的关系？(1)提问：0

7、弋处于什么位置?科学家把水结冰的温度走为0艾。读作：0摄氏度。0是正数还是负数呢？0既不是正数也不是负数。(展示温度计)(2)提问：温度计有0°C吗？零上有刻度10,零下也有刻度10z这两个刻度一样吗？为什么?总结：比0°c低的温度用带“・“号的数表示，如：・io°c；比o°c高的温度用带〃+〃号的数表示,如：+10oc(+可以省略)引出数轴的概念，解决生活中实际问题，体会正负数之间的关系。一.课堂回顾1•你这节课有什么收获?2•说一说你眼中的正数和负数