四年级数学教案设计第三单元

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1、教学设计学科数学备课教师杨廷坤授课时间第—周月日第七册课题第课时：直线、射线和角教学目标知识与技能：认识直线、射线和角。过程与方法：理解直线、射线和线段之间的区别与联系。情感.态度与价值观：认识几何线段，培养学生学习兴趣。教学重点认识射线和角。教学难点建立角的正确概念。教学方法创设情境，引导启发教学准备多媒体课件课时分配一课时教学过程教学内容一、认识直线和射线1、教师打开手电筒，让学生观察手电筒射出来的光线，你发现了什么？引导学生说出手电筒的光从灯泡一直射向很远很远。像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看

2、成是射线。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸，板书：C32、请大家思考，直线有什么特点呢？组织学生议一议，直线没有端点，可以向两端无限延伸。板书：3、什么是线段呢？学生在纸上画岀一条线段，并说一说线段有什么特征。学生汇报，板书：C——>4、直线、射线和线段之间有什么区别和联系？组织学生在小级中讨论，明确它们之间的区别与联系。根据学生汇报，归纳。名称区别联系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段有两个端点，有限长5、动手分别画一条直线、一条射线和一条线段。二、认识角1、出示木工用的角尺、折扇、钟面

3、，找一找哪儿个有角。依次去掉各物体的颜色等非本质属性抽象岀角。2、这些角有什么共同特点？一个点，两条射线。归纳：从一点引岀两条射线所组成的图形叫作角。这一点叫角的顶点，两条射线叫角的边。角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转形成的。3、怎样表示一个角呢？角通常用符号表示。（注意与小于号“区别）记作：Z1记作：ZAOB或ZBOA读作：角1读作：角AOB或角BOA4、运用上面的知识，自己画一个角，并写各部分名称，标上字母,表示角。三、巩固反馈1、动手画一画。（1）第36页“做一做”第1题。（明确从一点出发可以画无数条射线）

4、（2）第36页“做一做”第2题。（经手两点只能画一条射线）2、辨一辨，练习四第1题。3、数一数，练习四第2题。板书设计教学反思学生签字四、课堂总结通过今天的学习活动，你有哪些新的收获?直线、射线和角名称区别联系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段有两个端点，有限长教学设计学科数学备课教师杨廷坤授课时间第—周月日第七册课题第课时：角的度量教学目标知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。过程与方法：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

5、情感、态度与价值观：通过联系生活，使学生理解量角的意义。教学重点认识平方千米的含义。教学难点认识量角器，会用量角器量角。教学方法创设情境，引导启发教学准备多媒体课件、量角器、尺或三角板。课时分配一课时教学过程教学内容1、根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1。角的观念。(1)让学丰把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(2)与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角,为什么？（在量角器上画

6、出20。的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20。的道理，图略）（2）在量角器上岀示60。、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60。,另一个却表示120。?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。1、出示下列角（P37）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的

7、中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。2、量出下列角的度数（P39、3）o（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。用量角器量下面的两组角，比较•下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画岀的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。1、P38“做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P4

8、0、6用一副三角板拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计角的度量第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教学反思学生签字数学教学设计杨廷坤学科备课教师授课