五年级数学第七单元备课

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1、第七单元教学计划教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念,培养观察、推理与表达的能力。4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。教材分析：本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“放行与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知

2、识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境，发展空间观念具有重要作用。本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的路线图。本单元的教学重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。本单元的教学难点：用角度表示方向。本单元的基本结构:信息窗1信息窗2信息窗3军事演习行军路上队列训练军事演习要经过某村庄，其位置用数对表示（4,5）,你知道它是哪个村庄吗？小强在什么位置？红军阵地在指挥部的什么位置？从指挥部到5号高地怎样走？理解行打列及数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置，能在方格纸上用数对表示点的位置。根据方向和距离确定物

3、体的位置。运用所学的知识，描述简单的路线图。单元学与教建议:1、注意使用身边的教学资源进行教学。因为数对是一个较难理解的概念，熟悉的情景便于学生用“第几行第几列”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时,除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。2、找准知识的起点，注重学生的认知基础。学生C经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单线路图，只是不够精确。所以在教学这一部分内容时，重点应该是让学生经历由单一到多样、由模糊到精确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的具体位置。要让学生亲自参与现实活动，在体

4、验中学习知识，探究解决问题的方法。3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中拓展。有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断地积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此教师除重视课堂中的体验外，要注意引导学生结合实际进行应用。本单元建议课时数：5课时信息窗1——队列训练1课时信息窗2——■军事演习1课时信息窗2——-行军路上1课时我学会了吗？1课时方向与位置-一队列训练用数对确定位置课时：第一课时课型：新授备课人：陶铭欣教学目标：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3

5、、培养学生的数感和空间观念。教学重点：结合具体情境，会用“数对”表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。教学过程：一、创设情境，提出数学问题师：我们学校以前开过家长会吗？生答师：家长会可以给老师和家长提供交流我们每个同学各方而情况的机会，也有利于促进每个同学得到更好地发展。如果本周六我想在我们班召开一次家长会，而且要求开家长会的吋候，你的家长就坐在你现在的座位上。大家思考：如果家长站在前面（也就是我这个位置上）寻找你的座位的话，回家后你打算怎样向家长播述自己的位置？想好后，可以先同桌两人互相交流，看能不能说清楚，有困难的同学可以到前面进

6、行实在观察。同桌交流后，班内交流。（学生可以从不同角度来交流）师：刚才大家虽然费尽周折，但能把自己的位置说清起，那有没有一种既准确乂简单地描述位置的方法呢？下面我们就一起来研究这个问题。（意图：家长会对于学生来说是很熟悉的事，每次都参与其中，有亲身体验,利于本节课展开对新知识的学习o）二、自主.合作探索，建立数学模型（-）学习用数对表示位置1、明确行、列排列规则（1）列师：通常情况下，我们把竖排叫做列（板书竖排：列）怎样叫竖排？（生答）师结合具体情境说明哪是一列。师：确定第儿列一般从左向右数（板书：左一一右）大家想一想，站在前面观察，哪是第一列（生示意）从左往右依次是第一列，第二

7、列等等。大家快速思考，你现在坐在第几列？待会我们做个反映练习。师：（生思考片刻后）第一列的同学起立，第3列的同学请举手（师评价学生反应快），能说一下你坐在第几列吗？（2、3个学生交流）（2）行师：刚才我们认识了列，与列相对应的是行，大家认为行是怎样规定的呢？生交流师根据学生冋答情况总结并板书。大家把我想说的都说出来了，横排叫做行（板书横排：行）怎样叫横排？（生答）师结合具体情境说明哪是一行。确定第儿行一般从前往后数（板书：前一一后）。大家再想一想你坐在第几行？（生思考片刻后）师: