五年级下册音乐教案情系江淮

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1、第六单元一、教学目标；教学重点、难点：1、初步了解民间音乐•的常用体裁。喜欢身边、家乡的民歌和民间音乐。对探索民族民I'可音乐有浓厚兴趣。对劳动人民的集体智慧产生崇敬之情。2、初步养成静心聆听民间音乐的习惯，并能用自信、大胆的表演体悟和表现民歌的特色。了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能够对音乐作品作出初步的评价。3、积极参与“我的创作”、“露一手”、“采集与分享”等音乐实践活动，体验对艺术的感染力和成功的快乐。在创编和打击节奏等活动中提高表演能力。二、教学准备：钢琴、录音机、配套磁带、图片、小黑板、道具、彩色粉笔、双面胶、多媒体。第一课时教学内容：听：《

2、花鼓》。露一手：表演花鼓。我的创造：自制小鼓、创编节奏。教学环节师生活动激趣设疑情景导入听：《花鼓》。问：由哪种乐器演奏？请大但唱出其小熟悉的旋律。让学生明白民族音乐是作曲家创作的源泉。自主解疑指导交流再听：展示各主题的曲谱，领学生唱唱，教学生几个花鼓的基本动作，随音乐演演。教学过程:重点析疑评价激励露一手：表演花鼓。1、借助多媒体或亲自为学生表演花鼓，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表看法。2、讲解花鼓基本动作，注意激发男同学表演的胆量和热情，只要组织好男生，才能有力的保障好的教学效果。3、在学生掌握了花鼓的基本动作后，配上音乐演一演，提高学生音乐的表现力。4、基

3、木动作有：风摆柳、碎步、簸箕步、别步等。巩固矫正拓展提高我的创造：自制小鼓、创编节奏。1、熟唱《花鼓》旋律，自编节奏型，随音乐轻拍。2、将书中小鼓、小锣的节奏合二为一，进行分声部练习。3、请学生做小老师，给大家排演，培养学生的集体合作能力。板书设计二四拍节奏：1t教学后记江淮咅乐文化有汉族南北咅乐文化过渡与交融的特点，有独特的代表性，流行于江苏大部分地区。教学内容:第二课时欣赏：《情系江淮》。唱：《拔根芦菜花》。江淮民歌的览胜。三、教学过程:教学环节师生活动激趣设疑情景导入放曲：《情系江淮》。1、用《情系江淮》为背景音乐，让学生观看江苏的风貌。2、请学生收集有关江

4、苏地理、人文方面的资料，在课上交流。3、师生有感情的朗诵歌词，对交流的信息作一个总结。自主解疑指导交流4、听曲，从旋律上感受作者对江苏的深厚感情，说出你熟悉的有关江苏音乐。5、教师带学生哼唱歌曲旋律片段，激发学生对江苏的热爱和赞美之情。6、再听曲，感受对江苏深切的爱。重点析疑评价激励唱：《拔根芦菜花》。1、介绍扬州的风土人情和概况。2、用方言范唱导入。3、学习歌谱，让学生对比聆听有无装饰咅旋律的效果，感受装饰音在歌曲中作用。4、体会切分节奏。5、歌曲运用大量衬词，可先教会学生儿个关键字的扬州方言读音，然后让学生尝试用扬州方言演唱。6、用多种形式表现歌曲。如表演唱、

5、一领众和，也可由学生讨论决定演唱形式。7、加入简单的声势律动或舞蹈动作。如：拔秧、装秧、挑秧、抛秧、插秧等，让学生在合作屮体会农民劳动时团结、愉快的心情。巩固矫正拓展提高江淮民歌的览胜。关键在教师的启发引导，应选择品位较高的音响版本。介绍的作品注意经典性、区域代表性。下滑音:板书设计本单元选曲以独具江淮特色的民间音乐为主线，如号子、小调、教学戏曲、民间歌舞等。希望通国本单元的教学让学生对民族民间音乐后记有新的认识和了解。学生在潜移默化中理解民族音乐是音乐的源头，是创造和发展的基础，让学生树立正确的音乐发展观，终生热爱民间音乐。教学内容:第三课时唱：《凤阳花鼓》竖笛

6、练习二、教学过程:教学环节师生活动激趣设疑情景导入竖笛练习：《姑苏小调》1、听赏《姑苏小调》民歌原曲，了解风格。2、视唱乐谱。自主解疑指导交流1、教师进行分句练习。2、注意连线的十六分咅符、前八分后十六分咅符、前十六后八分音符、附点音符。3、表达欢快活泼的情绪。4、注意乐曲吹奏的连贯性。重点析疑评价激励唱：《凤阳花鼓》1、分析歌谱，找出相同的部分。2、关注歌曲中连续出现的带有切分节奏的乐句，让学生读一读、拍一拍、念一念、唱一唱。3、让学生讨论用不同的演唱方式来增强歌曲的表现力。4、为前四个乐句设计二部卡农，表现载歌载舞、锣鼓声声的情景。5、也可加上锣鼓经为前四个乐

7、句伴奏。巩固矫正拓展提高带领学生学习花鼓表演的基本动作：1、风摆柳。2、艮步。3、碎步。4、簸箕步。5、别步。板书设计《凤阳花鼓》：《风阳花鼓》是一首来自中国安徽省的民歌，在明清时代很流行，此歌是一首民间小调。歌词中讲述安徽省凤阳县于明朝初期居民生活的苦况，暗讽朱元璋未照顾故乡的百姓，使他们无法在家乡安身立命。教学后记江淮音乐文化的学习以热爱家乡的真“情”'系’之。通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，培养学生对民族音乐的感受力、鉴赏能力、表现力和创造力。