《鸟儿的侦察报告》关键问题分析刘茜

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1、在後傅楮合训体彳犒專喙望感悟夂凉傅诊特支——《鸟儿的侦察报告》教学案例翠微小学刘茜阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得学习方法，获得思维发展，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在阅读中，通过读写结合，可以内化、提升对文本的理解，达到对文章工具性和人文性的深层次把握；同时更能强化语文学习的实践，让学生在阅读中感悟写法，举一反三，学会表达。《鸟儿的侦察报告》是北师大教材第九册《家园的呼唤》主题单元的第二篇讲读课文,是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话性质的事理说明文。本

2、文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，文章条理清晰，结构巧妙，语言生动。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：1〜5自然段简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。6〜11自然段作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告，从不同的时空选择了典型材料,展示环境污染范围越来越大，由看到同伴受伤害到自身岌岌可危，情况越来越严重。每一份报告屮都包含了两个内容，环境破坏的现状和背后的原因，都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的

3、口气讲述他们受到的种种迫害。女口：“鸡妈妈忧郁地说……；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着……”“我真担心，我害怕我飞不回來，帮帮我吧……”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下一一人类急功近利、白私白利的行为是破坏生态平衡的元凶。12、13自然段写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱

4、，同时呼吁人类只有保持环境，才能使我们的家园更可爱。而五年级的学生从未接触过这种以童话形式来写的事理说明文，对于这种文章的写法也不清晰，所以本课中我将读写结合作为了教学的重点，带领学生感悟这篇说明文的童话式写法，并进行了如下教学设计：一、巧用表格，梳理文章内容，体会布局谋篇的特点高年级语文教学最忌讳的就是琐碎的问题，琐碎的环节，拿到一篇文章，教师首先要看文章特点，把握文体、结构、段落、句子以及关键词语。然后根据高年级阅读教学的特点权衡取舍，教最值得教，最应该教，最能发展学生的；将重点内容、方法、情感体验融为一体；将学法、

5、读法、写法融为一体，一石三鸟。于是本课的教学中，我先从整体入手，引导他们根据表格内容从地点、现象和原因去发现，从而体会文章布局谋篇的特点，这是高年级学生阅读能力培养的重耍方面。从地点、现象和原因的梳理中，学生可以发现海洋、陆地、空中到处都遭到了环境污染的迫害，从每一片报告的内容看相同之处，学生可以发现这些环境污染的根源都是人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，而且程度可以说是越演越烈。而这些令人心痛的恶果，读后令人警醒，激发学生反思人类的行径，同时也为下面的读写结合做下铺垫。表格一

6、：报告地点现象原因第一份陆地(山林里)小鸡孵不出来少得多了在野草上喷农药第二份空屮(农村)鸟儿因食物中毒而死亡用农药消灭害虫第三份海上鸟儿被黏住羽毛不能飞船只漏油第四份空气(城市)自己飞不冋來(死了)工厂冒出浓烟二、品读文字，体会语言特点，读写有机结合在学生整体感知和频度发现谋篇布局的特点后，我引导学生通过对四份报告中最具情感的语句的品读。四份报告内最具情感的句子：(1)它却很忧郁地回答说:“别祝贺了,看样子我的小野鸣是孵不出来的。”(2)燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蠟和蚊子吃,它就全身发抖,再也飞不起来,不一会儿就死去

7、啦！”(3)……没想到羽毛被又粘又稠的石油黏住了，就再也飞不起来啦!(4)我真担心,我害怕我飞不回来啦,快帮帮我吧……引导学生从“忧郁、呜咽”，从“担心、害怕”去体会文章语言的生动形象，从鸟儿们语言的描写感悟环境污染的严重，同时感悟鸟儿们的处境越发危险的情况，即由起初仅仅是同伴的危及演变成了我的侦察员一一鸟儿也即将飞不回来了，从而激发学生的情感，帮助其深入的感悟文本童话手法的作用一一形象、生动、感人。紧接着我要求学生，自己读这4份报告，看看哪里打动了你？每个报告至少画出处，用心读一读，然后汇报交流。然后再聚焦到四份报告中

8、，分别体会报告内的写法，体会文章是如何把鸟儿危险的处境写生动的。然后引导学生体会本文的儿个特殊写法一一拟人的对话、设问、写自身感受的好处。在学法的学习后，顺理成章地和现在的社会现实联系起來，环境污染不仅影响着鸟儿的生活，也影响到了我们人类的生存、生活。所以此处我通过Apec蓝激发学生对环境保护的共鸣，并相机出示人们治