交互白板在聋校美术课堂教学中的视觉演绎

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1、交互白板在聋校美术课堂教学中的视觉演绎人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板也在此时开始崭露头角，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的岀现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。白板的交互功能在教学中充分发挥作用。教师在掌握多媒体教学的基础上可以更熟练的使用交互白板的各种功能，而且已经

2、开始有意识的将白板所带有的交互能力慢慢融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。白板教学不仅为教师提供了创作设计的舞台，而且也激发了学生的创作兴趣，开阔了眼见。最重要的是，教师终于可以重新站起来和聋生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与聋生充分互动交流，演绎了精彩课堂。由于聋生学习有特殊性，他们因为听觉器官有不同程度的损伤，造成听力障碍。他们以目代耳，形象思维占优势，以直观形象的方法为主要的学习途径。交互式白板在聋校美术课堂中的运用于的优势大大得到体现：一、趣味导入，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，电了白板

3、对于低年级聋生是一件新鲜的事物，他们好奇，为什么画面上的动物用笔点点就可以变大变小？聋生好奇所以上课时个个精神饱满。利用这一电教手段，不仅可以营造出美的氛围，更能激发出聋生创作的灵感。“良好的开端是成功的一半”,因此在活动导入部分我常采用“悬念导趣法”，利用电子白板创设引发聋生思维的场景，通过视觉情境制造悬念，诱发聋生的好奇心，激发聋生的联想思维，使聋生能凭借自己的感受进行语言描述，培养了聋生的想象能力并促使其大胆创作。如：在教学四年级美术《有趣的鞋》一课，先在电子白板上画出各种不同功能鞋的草图，聋生好奇，并开始大胆想象，有的聋生画了三、四种，有的画了五、六种，

4、无论多与少，都证明聋生想象的阀门已经打开了，毫无顾忌地画岀所见、所想、所感受的物体原型。在这个过程中，聋生逐步完成了从量变到质变的过程。通过对白板的运用，有效地促进了白板与聋生之间的互动交流和沟通，丰富了聋生的“创作元素”，提高了聋生的创作欲望。又如，聋一年级的《黑白动物世界》。首先活动一开始我让聋生找花纹，借助电子白板的放大镜功能，在老师预设的花纹世界里，请聋生找出自己喜欢的花纹进行放大，并作深入细致的观察如有哪些线条和图形组成，它们的排列方式是怎样的等等。在找花纹的过程中，聋生本着有趣、好玩的心态主动参与着，积极主动的思维着，寻找自己喜欢的花纹，有利丁聋生理

5、解和掌握线条的组成。然后我借助电子白板拖拽、比例缩放、旋转、批注等功能设计活动。先出示了几间大小形状不一的房子。再请聋生在电子白板上利用拖拽、比例缩放、旋转功能帮小动物找家。聋生们兴趣盎然，主动参与意识大大增加。二、开阔视野，激发创作欲望聋生的由于听不见，生活经历少，接触的事物不多，获取信息有限，所以他们脑子里储存的素材就少。通过电子口版教学能够较直观地把各种图形显示在聋生们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%。听觉ll%o触觉3%、味觉2

6、%、嗅觉1%,而综合刺激才能产生最佳效果。动画、图像处理等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了聋生的知识面。在上聋六美术活动《有趣的面具》这节课时我先向聋生们展示了一幅背景图，让聋生们大胆猜测这是什么地方？人们在干什么呢？最后，我边总结边通过白板视频向大家展示了一幅热闹的场景：俱乐部正在举办一台别开生面的化妆舞会呢，人们有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可爱的兔子小姐面具、还有的戴上奇怪的怪兽面具，大家你不认识我，我不认识你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可开心了。瞧，丁老师也收到了主持人寄来的请帖，你们说我带

7、哪个面具去好呢？为什么？聋生对于面具的认知度不宽广，通过老师的展示不仅让聋生认识了各种有趣的面具，也开拓了聋生的创作思路。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了聋生的想象能力、概括能力，同时提高了聋生造型的创造能力。交互式教学的形式多样，使聋生们产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，我们老师也鼓励聋生主动参与，试着上来点击一些图片，勾勒一些简单的线条，正是有了这些互动活动，聋牛:们的参与意识和学习的主动性一下子就提高了，这样的课堂互动教学会让你有意想不到的收获。三、创设环境，轻松学习美术。在美术课

8、堂中采用电子片板教学，教