含有除法的混合运算说课

《含有除法的混合运算说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、含有除法的混合运算说课一、教材与学情分析【说课内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级上册第四单元信息窗三《含有除法的混合运算》。【教材解析】《含有除法的混合运算》是“数与代数”领域的重要内容之-O是在学生已经学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，是前面相关知识的进一步深化，也是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。青岛版教材的特点是以解决问题为线索来学习计算，因此本节教学内容是通过解决“960个杲冻可以装多少盒？”和“梨

2、膏一共可以装多少包”两个问题来进行教学的。教学时主要是以理解含有除法的混合运算的计算顺序为线索运用迁移类推的方式使学生掌握计算方法，既是本册第二单元知识的延伸，又是后续学习混合运算的基础。【学情分析】学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索、为主，在特定的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，同吋把观察、发现、讨论等形式引入课堂教学，使学生学得灵活，学得快乐。【教学目标】根据“新课标”的理

3、念，以及学生的认知特点和学生掌握知识的情况，本节课确定以下教学目标：知识目标：结合具体情景让学生理解三位数除以一位数中间商零的道理，掌握商中间有零的除法的计算方法。学会用估算的方法来判断商的对错。过程和方法目标：通过教师引导学生合作进行反思与评价，培养学生正确分析问题解决问题的能力。情感目标：激发学生运用已学知识探索、发现新知的兴趣，养成良好的计算习惯，树立能够学会数学的信心。【教学重、难点】根据新课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力，确定了使学生掌握含除法的混合运算计算顺序是本课教学重点，理解

4、计算顺序是本课的难点。【教具及学具准备】多媒体课件二、教法与学法指导为突出重点、突破难点，设计教法与学法如下：标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，在教学方法的运用上，我将自己定位于“组织者、引导者、合作者”的角色上，在多媒体的辅助下，让学生自主探究知识，体现“学生是数学学习的主人”这一理念。改变学半的学习方式是新一轮数学课程改革的重点。标准中明确指岀：“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习的重要方式，因此我将做到(1)问题让学生提出；(2)算法让学生发现

5、(3)疑难让学生研讨；(4)评价让学生参与。真正体现“人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”三、教学程序设计《课标》在第一学段中指出：“学生的数学学习应该是从生活中来，再到生活中去”，也就是说要让学生在已有的知识和生活经验中学习数学，再随时把所学的数学知识应用到生活中去。基于此本节课设计了三个环节：第一个环节：创设情境，提出问题“兴趣是最好的老师”，上课伊始，利用多媒体播放果品厂包装车间的录像，引出主题图，然后引导学生观察，选择信息，960个果冻可以装多少盒提出问题。第二个环节：探索交

6、流，解决问题为了更好的落实本课教学目标，突出重点，突破难点，这个过程分了四个层次：第一个层次：师生合作，探究新知。解决“960个果冻可以装多少盒？”先让学生独立选择合适的信息尝试性的解决问题，并在小组内交流。最后教师组织学生交流列式的想法和算法。可能出现的方法有：有分步的、有综合的。此时教师一定要让学生说清想法关注学生能否讲清思路，以便突破难点，关注学生是否具有良好的倾听、表达习惯。教师适时发挥引导者的作用，引导学生说情为什么这样列式，应先算什么，再算什么。让学生结合生活实际理解计算顺序。【这样设计是根据

7、学生认知“最近发展区”，对新知的学习进行准确定位，为学半创设了“跳一跳”摘桃子的思考平台，同时为学生提供了自主探索、合作交流的空间，为了更加充分的体现教为主导学为主体的关系，突显教师在教学中的引领作用。】【本环节我将以生成资源的资源为突破口，以便了解学生思维的原始状态，抓住新旧知识的生长点，展开因材施教的教学。】第二个层次：自主尝试，小组交流。解决“梨膏一共可以装多少包”。波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。因此在问题1的教学上，由于学生已经有第一个问题解决的基础，所

8、以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，通过自己的讨论、探索、推理，利用全班交流的机会，将先括号加再除的计算顺序理解透彻，进一步突出重点，突破难点。第三个层次：对比升华，归纳总结。在解决完两个问题后引导学生观察算式并思考“1、今天我们学习的含有除法的四则混合运算，你能根据算式说说怎样计算吗?第四个层次：实践新知，应用提高。在第三个层次教学基础上，让学生试着解决第二个红点，可以先同位交流，再做在本子上。第三个环节：充分练习，巩固