加法算式[定稿]

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1、采集贝壳标本——倍的认识牟平区龙泉中心小学梁自由教材分析：“倍的认识”以及“求…个数是另…个数的几倍”是在学生已经掌握乘、除法的含义，初步掌握了…个数里面有几个另…个数的基础上进行教学的。它是学生学习倍数关系问题的基础，它将贯穿在整数、小数、分数、百分数各个阶段的教学中，是一个非常重要的概念，不仅是本单元的教学重点，而且在本册乃至整个小学阶段教学中都占有举足轻重的作用。学情分析：由于“倍”的概念比较抽象，学生日常生活中接触少，因此要二年级的学生理解“倍”是比较困难的。教学吋，可根据学生的年龄特征和

2、思维特点，让学生比一比，摆一摆，数一数，通过这些直观手段来丰富学生的感性认识，并和已学过的知识“几个几”联系起来，让学生想一想，说一说，从而发展学生的思维、理解“倍”的概念。第一课时教学目标：1.结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。2•结合现实生活提出简单的用倍计算的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。3•在学习过程中产生对数学的兴趣，养成善于动脑的良好学习习惯，培养自主探究能力，体验成功的快乐。教学重难点：教学重点：建立“倍”的概念

3、。教学难点：理解“倍”的意义。教学用具：实物投影仪、三角形、圆形等。教学过程：一•创设情境，导入新课师：前几天我们观赏了小朋友制作的植物标本和蝴蝶标本，今天他们又去干什么了？（出示情境图）师：对，他们又去采集贝壳标本了。大家看，这是同学们拾贝壳的情况。（出示情境图中的统计表）仔细看看这张表，你知道了什么？学生交流发现的信息。二.探究新知：1•倍的认识。师：同学们得到了这么多的信息，我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。你能用学具代替贝壳，摆一摆王丁和李飞拾的贝壳吗？（学生动手摆学具）师：你是怎样摆的？

4、学生展示交流自己的摆法。可能有：（1）王丁拾了3只贝壳，我就摆了3个贝壳；李飞拾了6个贝壳，我接着摆了6个贝壳。（2）王丁拾了3只贝壳，我在第一行摆了3个贝壳；李飞拾了6个贝壳，我在第二行摆了6个贝壳……）师：你认为哪中摆法比较好？为什么？学生交流意见。师：从数量上看，王丁和李飞拾的贝壳数有什么关系？学生根据前面所学的知识交流自己的想法。可能有：（1）王丁拾的贝壳比李飞少3只。（2）李飞拾的贝売比王丁多3只。师：他们拾的贝壳数除了有相差的关系以外，还存在着另一种关系，看图想一想，它们之间还有什么关

5、系呢？生：李飞拾的贝壳的数量有王丁的两份那么多。生：王丁拾的两份等于李飞拾的那么多。师：大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个）你能完整地说一下吗？生：李飞拾的贝壳的数量有2个王丁的那么多。师:你能想办法让人家一眼就看出李飞拾的贝壳数是2个土丁的那么多吗?学生动手摆学具。师：你是怎样摆的？说说自己的想法。学生展示交流自己的摆法。师：为什么耍3个一组3个一组呢？（多请几个学生说一说）在学生回答的基础上结合课件演示总结：同学们的摆法，都是说明6只里面有2个3只，在数学上我们可以说

6、：6是3的2倍。（板书：6里面有2个3,6是3的2倍）指板书齐读两遍：6里而有2个3,6是3的2倍。师：现在你知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？（2倍）今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）2•小结：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，“倍”表示两个数量间的关系。那么怎样才能知道一个数是另一个数的儿倍呢？多找几生交流，明确：要想知道一个数是另一个数的几倍，就看看这个数里面有儿个另一个数。3•初步解决问题：下面请同学们看刘林与王晶拾的贝壳。（实物投影出示这两个同学拾的贝壳，画图表示）刘林拾的贝壳：O

7、OOOOOOO王晶拾的贝壳：▲▲▲▲刘林拾的是王晶的几倍？你是怎样想的？生：刘林拾的是王晶的2倍，因为刘林拾了8只贝壳，王晶拾了4只贝壳，8只里面有2个4只，所以刘林拾的是王晶的2倍。师：下而这个图表示的是数学老师与语文老师拾的贝壳，数学老师拾的贝壳数是语文老师的几倍？为什么？出示课件：数学老师拾的贝壳：◎◎◎◎◎◎语文老师拾的贝壳：□□生交流。师：请同学们继续观察情境图，你还能提出有关倍的问题吗？（学生说，教师板书）生可能有：林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？林杰拾的贝壳数

8、是王丁的几倍？师：这些问题我们下节课再来解决，好吗？三、巩固练习：（—）基本练习：1・动手摆一摆。（1）第一行摆4个圆片，第二行摆12个，第二行摆的是第一行的几倍？为什么?（2）第一行摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是第一行的3倍，想一想，怎样摆？2.动手拍一拍。（1）注意老师拍几下，XX,学生拍的是老师的4倍。（2）老师拍XXXX,学生拍的是老师的3倍。3•看图填空。★★★★★★★★★★★★★的个数是■的（）倍。（二）提咼练习:1•判断题。,错的打“X”。）OOO□□□□□□