后期调查提高小学生口头表达能力的研究

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1、关于《民族地区小学生口语表达能力策略研究》的后IIII期调查报告一、课题名称《民族地区小学生口语表达能力策略研究》二.问卷调查目的通过问卷调查了解民族地区小学生口语表达能力经过一段吋间的训练后是否有所提高，提高的幅度有多大，是否还可以取得更大的进步，并分析原因，为进一步提高学生口语表达能力，提出更完善更优质的对策，也为学乞的可持续发展奠定良好基础。三.问卷调查方法1•文献检索法2•问题探究法3•行动研究法四、问卷调查对象同样是对五、六年级的学生进行了抽样调查，发出60份问卷，收冋60份问卷，收回率100%；对相关年级的教师也进行了抽样调查，发

2、出60份问卷，收回60份，收回率100%；对家五、六年级的家长也进行了抽样调查，发出60份，收回60份，收回率100%o五、问卷调查结果课题进行了一段时间后，对我校五、六年级共十个班的学生又进行了一次问卷调查，我们发现：(-)学生课堂表现情况通过这次的调查，我们可以发现：学生上课发言非常积极，很希望有机会在课堂上展现自我的有85%；想回答老师的提问，但是不自信的减少到10%,而没有表达欲望，等待答案的学生人数明显减少，仅占了5%。分析学半回答问题较积极的原因：课堂气氛庄严中带着一丝自由，大家可以各抒己见；对于回答问题时羞羞答答、满脸通红的同学

3、，老师采取了鼓励并积极引导学生的方式，让学生消除紧张；通过长期的积累，学生的词汇量突飞猛进，能够清楚的表达自己的观点。结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿较为强烈，主动的思考激发了他们回答问题的愿望，学生不再静静的等待答案，而是勇于“说”出自己的见解，其口语表达的能力有了质的飞跃。（二）逐渐开始注重表达在调查中，现在学生们不仅注重写作能力的培养，还聚焦于表达能力的提升。学生们意识到这二者的关系是相辅相成的，将自己的观点大胆的表达出来，然后再体现到文章中去，让文章的内容更丰富精彩，这样也使作文课摆脱沉闷，变得生动有趣。除了课堂

4、上对写作进行训练，大多数同学也养成了写周记的习惯，记录他们五彩斑斓的小学生活。不仅可以提高写作水平，还有利于他们的成长。（三）学生口语表达意愿变强烈通过调查了解到，学生之间会主动进行交流，表达自己的意见和建议。学生也会积极配合老师，认真思考老师的提问，并且能够清晰的回答问题。当其他同学在发言的时候，他们会耐心倾听他人回答。如果有不完整的地方，也会等待同学发言结束之后再补充自己的意见。这样既尊重了他人，也让自己得到了锻炼。在“对自己的口语表达能力进行评价”的这项调查中，学生选择“想锻炼、提高自己的口语表达能力”的比例大幅度增加，积极性也大大提高

5、，并且大家认为自己的口语表达能力还有很大的上升空间，对对口语表达能力的提升充满了自信。（四）教师对口语表达能力的重视程度随着课题的不断深入，教师对口语表达能力的重视程度逐渐增强。对于课本中的口语交际，老师格外重视。如今口语交际课已经有了较成熟的模式：课堂上也不再是单一的教师提问的交流方式，而是教师提岀了问题后，会给予学生充足的时间思考；当学生不愿意回答问题，老师会设法激励学生回答，并且能够耐心引导学生，帮助他们找出关键词句；如果学生不能迅速理解老师的意思，回答不够准确，老师仍会给予他鼓励与帮助。六：课题研究成果1、通过研究，学生的口语表达能力

6、有所提高，他们表达清晰，重点明确，意思完整，条理分明，并且能够吸引人、感染人。2、经过培养和探索，促进了学生语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生的口头表述能力和思维能力都得到了发展。3、课堂教学模式得到了优化，充分发挥了学生的主体能动性，增强了学生的参与、交流、合作意识，激发了学生学习积极性，提高了课堂教学效果。4、使教师从I口的教学思想中解脱出来，真正体现了“新课程标准”的精神，使课堂教学质量不断提高。七.口语表达能力改进的策略（一）改进师生关系——保护学生的表达欲1、尊重学生、接受学生的各种表达2、赞赏学生，鼓励积极的课堂表达

7、（二）创设多样化的教学方式一保障小学生多样化表达1、创设多样的表达方式2、创建多样的言语表达活动3、创设多样的行为表达活动（三）课堂内外相结合——提高学生的表达能力1、教师要提高自己的表达素养2、利用课堂教学，训练学生的表达能力八、课题研究小结：通过本课题的研究，解决了我校部分教师重书面写作轻口语表达的倾向。并且在教学中，激发了学生口语表达的兴趣，有意识地培养了学生的口语表达的习惯，有效地培养学生的口语表达能力。除此之外，课题组成员还立足本班实际，紧密结合教学中的各个环节，利用各种教学资源，有意识地培养了学生的口语表达习惯，创设了丰富多彩的口

8、语交际情境，拓宽了口语表达渠道，探索出了培养小学生口语表达能力的有效策略。虽然我们已基本完成课题任务，达到了预定的目标。但还存在以下问题：一是课堂教学中面向全体不够