一年级下册《美丽的小路》教案和教学反思

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1、人教版一年级语文下册《美丽的小路》教案及教学反思执教者杨亚教学目标1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写“美丽的小路”的失与冋的语句，体会毎个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。3、冇爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点识记生字，冇感情的朗读课文。一、自读识字1、自学（初读感知，增强读书的口的性）①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。②、同桌交流读文，互相检杳字咅，交流读不好的句了，实在有困难请教师帮忙。2、识字（而向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。②、再读文，遇到不会读的

2、字可以互相提醒。学生练读。③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子冇足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）二、合作交流1、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。③、分角色读文。A个人体会读。选择口己喜欢的

3、角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。B同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。C带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有矗情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化白我，达到与作者心息相通。）2、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：3、这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。4、练习（想彖说话重在启发学生思维，培养想彖力和语言表达能力。）三、品读领悟1、想象说话。出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上

4、走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文屮的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。2、写字（延吋评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）此过程可结合动画课件《美丽的小路:综合生字》辅助进行。3、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）4、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写儿个，直到自己满意为止。5、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。6、师：美丽的小路找回來了吗？我们继续学习9——12自然段。册读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能

5、力）1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找冋来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。四、巩固延伸（让学生在实际表演屮冇创新，培养学生的想象力和创造力。）1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。3、写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）4、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。5、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。《美丽的小路》说课稿我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个

6、方面來说说我对这篇课文的理解和教学思路：笫一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】（点课件）首先，我来给人家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护坏境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的牛活。木文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】（点课件）这堂课我想让学牛认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是木课教学的重点。

7、其屮如何抓住描写“美丽小路”的火与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介