社会科学类通识课程之创新规画与实施

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1、社會科學類通識課程之創新規畫與實施■■以戲劇與網站推動通識教育之創新教法黄怡班國立台南大學行政管理系摘要本文就96年度第一學期優質通識教育課程計畫一「台灣的婚姻與家庭:變遷與多元」課程為例，內容著重於：小組活動（從分組到戲劇演出、由小組情誼產生學習動力）、教學網站的運用（課程內容的呈現、討論區的經營與學生的部落格），及於班級經營中運用管理學之匕勵理論」，描述對學生出席通識課程意願，提升其課堂表現，作為社會科學類通識課程之創新規畫與實施之參考。內容涵蓋:壹、課程背景;貳、學生背景；參、課程設計；肆、教學網站之運用；及伍、結語。壹

2、、課程背景一般學生對通識課程的刻板印象，多認爲通識課程「應該」是課業份量較少、吸收一般普遍知識、可有可無的「營養」學分；因此，激發學生學習動機及促進師生互動，成爲通識課程的規劃與實施之重點。通識課程的創新規畫與實施，往往建立在吸取以往失敗教訓或成功經驗的基礎上。累積經驗才能創新與轉移新的知識，於是記錄與整理96學年度第一學期優質通識教育課程計畫一「台灣的婚姻與家庭:變遷與多元」課程，作爲社會科學類通識課程之創新規畫與實施之參考。wlL**war*^bfVfcBr^9r*«A*7MA*«QfeX**JBF«QfeX**JBF**

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4、XwMr«a^**貳、學生背景：多元學生.多元教學與多元觀點本堂課爲通識選修課程，開課時程爲星期二上午八點至十點，共兩學分；選課人數爲49人，加退選程序後總修課人數爲46人（3人棄選）。選修本課程的學生來自多元系別，其主修領域包含國文系、數位系、社教系、英美系、行管系、英教系、幼教系、電子系、環^系、戲劇系、數教系、教育系、文資系、材料系等15系別，修課人數最多分佈於行管系，佔總修課人數20%；其次爲生科系與英教系，各占總修課人數13%，在年級分佈的統計上，此課程雖爲大一通識，然因課程設計迥異

5、於傳統的聽講課程，因此也吸引了大二至大四學生修習。在此學生組成，透過課程間的互動，能促動參與者體驗多元觀點。表一、台灣的婚姻與家庭:變遷與多元之修課人數分佈圖■系別台灣的婚姻與家庭:變遷與多元之修課比率分佈圖孫別13表二、台灣的婚姻與家庭:變遷與多元之修課人數分佈■年級別台灣的婚姻與家庭:變遷與多元之修課人數分佈圖■年級別E画□國文系□數位系□%社教系□英美系■行管系□生科系■英教系□幼教系■電子系■環能系□戲劇系□數教系■教育系■文資系■材料系參.課程設計：師生關係、小組活動與網站教學採進步主義(progressive)及社

6、會主義的立場(李子建、黃顯華，1996)，本課程主張連結式的學習，在課堂參與及課後師生互動上，每位學生的想法與意見都受重視，以學生爲課堂主體，鼓勵同學們於課問可隨時舉手發表個人與課程相關議題的看法。教師的角色就如助產士般，引導學生發揮潛能。師生除了互爲學習者之外，角色「定位」亦是兩方著眼點之一；教師引導學生檢視其自身與他人如何在社會脈絡中被定位，學習如何「用另一隻眼睛看世界」；檢視所學知識如何被社會、與他人關係所建構。在建構知識過程中如何受到社會與媒體、傳統價値觀力量的影響；個體如何享有特權，而同時乂如何受到壓制。過程中，教師

7、鼓勵學生批判、挑戰課程中任何議題，作爲一個可思考的主體。批判思考能力的提升是目前通識核心課程的必備元素(Browne,Hoag,Myers&Hiers,1997)。課程以學生的報告與演出起始，在共同建構課程的原則下，師生決定以分組戲劇展演作爲激發多元學習、促進小組互動的活動。學生主動選擇他/她認爲的小組，以小組招標模式凝聚小組向心力，全班人數分爲八小組，分別由兩組不同助教(TeachingAssistant)帶領，透過助教間彼此良性競爭，引導其組員們互爲楷模。從爲數兩次的學生戲劇表演，透過組員間劇本安排、相互協調，讓同學們在過

8、程中討論婚姻家庭上的議題，經過相互激盪與自我認識，印證分組討論促進多元學習的優點。兩次戲劇演出主題分別爲「我的夢中情人」偶像劇與「全家就是你家」家庭劇大公演，從「愛情」到「親情」，作連貫性的議題思考，弓I領同學們如何細心品味周邊的人、事、物。(一)「我的夢中情人」偶像劇演出前的一周次，由TA預先安排戲劇排演，以爲引導；TA群們以電子故事書《好好照顧我的花》，搭配當週課堂議題大家來談「戀愛」之單戀篇，激發學生們次週組際演出的熱忱；學生們在第一次演戲後延伸討論，作爲愛情劇公演的基石。當週授課相關課程內容TA引發學生演戲動機之故事接

9、著婚姻與家庭•單戀篇各小組以愛情爲主題，決定戲劇大綱(見表一)、角色分配與安排時間排練，在此當中培養學生知的能力(leamingtoknow)、學習動手做的能力(learningtodo)、學習與他人相處(learningtoliveTogether)、學習自我實現(lear