体育新课标下构建中学快乐体育教学模式的探讨

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1、安庆师范学院体育学院毕业论文题目体育新课标下构建中学快乐体育教学模式的探讨指导教师张加军届另IJ2010届学号110106111姓名針丹二丹体育新课标下构建中学快乐体育教学模式的探讨XXX(安庆师范学院体冇学院安徽安庆246011)摘要：文章运用文献资料法和访谈法等研究方法，对我国中学快乐体育教学模式的构建进行了分析与探讨。文中全而阐述了快乐体冇、快乐体冇模式的定义和发展概况，提出了在体冇新课标下构建中学快乐体育模式的具体方法和效果，对体育教学改革冇垂要意义。关键词：屮学；快乐体育；教学模式；现状；对策1前言中学体育课程冃标是中学体育实践所追求的理想效果，体育课程的多冃标是新课标的重要特

2、点之一。那么如何实现课程的多目标，便是摆在体冇工作者面前重要的现实问题。以往单一的教学模式已不能满足实现多目标的需要。因此，我国小学体育教育要实现其多目标的发展战略，革新I口的传统教学模式，建立符合新课标下的快乐体冇教学模式，是完成体冇教学多目标的关键。如何有效的对我国屮学快乐体育教7模式进行分析，并能提出有效改革我国冃前中学快乐体育教学模式现状的对策是木课题研究的主要冃的。这一课题的研究与探讨，对当前屮学体冇教学课程目标的实现具有重要的现实意义。2研究方法2.1文献资料法“通过屮国期刊网、万方数据库、安庆师范学院图书馆等数据库，查阅了普通高校体育

3、模式相关的文献数据，并进行了归纳和整理

4、。2.2访谈法与部分高中的体育教师、管理人员和学生进行了座谈，并听取了有关专家对体育课程改革的看法。作者简介：XXX(1988-),女，安庆师范学院体育学院2010届毕业生。3研究结果与分析3.1快乐体育教学模式的内涵阐释3.1・1快乐体育提出的背景传统体冇教学继承了前苏联教冇学家凯洛夫的“系统学习”教学模式，其突出特点是主张“三中心二即以教师为屮心，以课本为屮心，以课堂为屮心，40多年來，这种教学益发暴露其缺陷：“以教师为中心"，过份强调了教师的权威作用，缺乏师牛间的感情交流，忽略学生的主体作用和主动精神，忽视给学生创设一个主动地、生动活泼地、创造性地学习与训练的情境，造成教师的外部要

5、求与学牛内在的需求性的不吻合，学牛只会亦步亦趋地跟着教师去模仿练习；再加注入式、强制式的教学方法,不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来学习的乐趣。“以课本为中心”，造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学牛•能力的培养；“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成学牛在学校体育课上学的许多技能技术，走向社会后无用武Z地，使体育教学不能与全民健身、与终身体育接轨；“齐步走”、“一刀切”的教学要求，不知不觉地驱使着一部分学生远离了体育，使得本爱玩的学生讨厌这个来口于游戏、发展于游戏的学科，甚至认为是口己身体和精神的桎梏。要摆脱当前体育教学所面临的困惑，走出传统体育教学

6、的低谷，就必须先使学牛喜欢体育课，于是，在“现代生活教育”的思想指导下，建立了“行知行”模式的下位模式——“快乐体育”模式，它的核心是把全面育人视为出发点和归宿，把面向终身教育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养,以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展，这里必须中明，对“快乐体育”的理解不能浮于字面上。“快乐”是针对情感，但情感上的快乐不仅不排斥需意志努力支持的勤学苦练，而且还是勤学苦练等各种意志努力得以坚持、发扬的必要条件，因此，“快乐体育”从某种意义上讲可认为是“寓教于;P',但更包含以苦为怎，乐此不疲Z内涵。3.1.2快乐体育教学模式

7、的内涵近十几年来，体冇工作者对快乐体冇的争论焦点是“快乐”两字，有的人认为，体育课不能以快乐作为教学冃标和评价标准，例如耐久跑练习，怎样才能让学生“快乐”起來，在跑的时候，学牛的痛苦状态都表现在脸上，更不用提“快乐”两字，还有的人认为，体育课就耍有快乐，应该有欢声笑语，还有汗水，但他们却没有考虑到，有的学生连体育课也不愿意上，即使来上体育课，也总是懒懒散散的，还谈什么欢声笑语，现在快乐体育中的“快乐”决不是笑和让学生放任口由，更不是以前的“放羊式”教学方法，体育课“发两球，学生老师都自由”的时代了，而是由应试教育向素质教育的转轨时期。在教学中，纯技术的教学要少，让学生H己运动的内容要多，

8、一般的动作要领点到即可。体冇课屮的快乐运动主要包括获得知识的满足感，技术技能提高后的喜悦感，与祥体合作时集体荣誉感以及运动后轻松愉快的感觉，这一切的快乐没有教师的粹心组织是不可能获取的。快乐体育是指从情感教学人手，对儿童进行以健全的身体教育和人格教育为H标的体育教育思想，它是一种先进的教育思想，它寓素质教育的内涵于其中，同时又保持传统教学的精华，克服了传统教学的弊端。快乐同样于重视爱的教冇，美的教冇与各项运动独具的乐趣,强调学习兴趣