语文人教版五年级上册口语交际习作六

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1、口语交际·作文六教学目标1.在创设情境、联系生活的交流沟通中，懂得在感受、理解父母的爱的同时，学习坦诚地与父母交流沟通。2.能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。3.明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。4.激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。5.升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。 重点难点让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表

2、真情。 初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。  教学准备课时安排3课时。教法与学法讨论法合作学习法教学过程（第一课时　口语交际）教学环节教师活动学生活动设计意图及二次备课一、明确要求请同学们阅读文中材料，读完这些材料，想想你有什么看法？学生读材料做好交流准备熟悉交流材料，以便交流。二、同桌交流读完这些材料，你有什么想法，先同桌交流，然后组内交流。交流中，组织开展评议。同桌交流看法引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。三、合作表演提高认识如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流？同桌合作，选择

3、其中一份材料，想想：这个同学该怎么说？适时小结。同桌分角色，演演母子俩或父子俩的对话。学生练习后，组织并引导学生进行交流、评价。四、学生小组交流。联系生活，诉说故事，学会感受生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情？请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。教师提示语预设：五、敞开心扉启迪思维⑴你觉得他把事例（看法）说清楚了吗？有什么建议吗？⑵你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。面对父母，你表达过内心的感激吗？⑶听了他的故事，你想说什么？⑷请组内同学说说你们刚才

4、给他的建议。有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗？怎么解开的？听了同学的建议，你打算如何与父母交流？说事例，谈看法，出主意，或预演与爸爸妈妈交流的情景。学生在说中打开思路，为作文做准备。六、情感升华谈自己的收获及体会。七、总结教学过程（　第二、三课时　习作）教学环节教师活动学生活动设计意图及二次备课一、回顾课文提炼写法１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？学生读、画课文相应的段落。引导学生

5、体会具体描写的作用。　　２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么？教师根据学生的回答板书：　　外貌、动作、语言描写。二、明确要求1、从口语交际的内容中，选择你感触最深的一项写下来。2、明确习作要求及内容。1、默读提示；2、构思习作内容，引导学生在说中打开思路，恰当选材。三、构思习作1、说说你想写什么，怎样写；2、重申习作的要求：内容具体，感情真挚，书写工整，语句通顺。明确要写什么，怎样写。四、完成初稿并修改巡视指导1、完成习作，自己修改。2、小组内互读互改，提出修改建议。根据同学的建议再次进行修改。五、定稿抄写

6、抄写要求：书写工整，字迹清晰，书面干净，尽可能不写或少写错别字。学生抄写习作六、佳作赏评引导学生进行赏评。选好的作品全班赏评。板书设计教学反思回顾·拓展六教学目标结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外中描写人物外貌、动作和语言的语句，在交流中受到方法的启示。    熟读并背诵名言，养成积累的习惯，提高学生的阅读兴趣。                      重点难点交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句  ，。发现描写人物的方法 教学准备1.准备自身的习作本或读过的课外书；2.了解“日积月累”中全诗的意思. ；3.阅读

7、漫画集《父与子》 。课时安排1课时。教法与学法谈话法讨论法合作学习法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次备课一、谈话导入在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，谁想说给大家听听？ 读一读，同桌说一说这些语句好在哪里。引导学生体会语言、动作、外貌、神态、心理等描写的作用。二、迁移练习. 请大家自己找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方学生交流，谈体会。三、拓展练习 在自带的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交

8、流  在自带的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流进一步引导学生体会描写的作用。四、日积月累1、各自读一读，想一想这诗句的意思。2、小组内互相说说这些诗句的意思。鼓励学生大胆说。 3、运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读