人教版语文五年级上册__口语交际_习作六

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1、第一课时（口语交际）一、谈话导入我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。毎位父母都爱口己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱屮一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。】二、引出话题1、自己阅读书屮几则发生在生活

2、屮的小故事。2、上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。3、组织全班交流。（明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，冇意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事屮，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）三、联系实际，畅所欲言1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈口己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）2、讲述故事。把自己与父母之

3、间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。】四、拓展延伸冋去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。第二课时（习作指导）谈话导入在这一单元的学习屮，我们同文章的作者一起体验着伟人、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活小我们无时无刻都感受着父母的爱。I比界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们川手中的笔來书写父母给我们的爱，让我们借这次习

4、作的机会，和他们交流、沟通一卜吧。那父母的爱啊，不就是雨屮遮雨的伞吗？二、选择话题1、读一读书屮的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）2、选择自己的习作话题。3、交流口己选择的话题。三、教师示范1、教师以貝体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。2、引导学牛评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？3、读诗歌，感受母爱。一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈止在给我扇扇了/汗水湿透了她的衣衫/啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在

5、我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊，妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大4、每个人都冇疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。5、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误吋耐心的教诲吗？四、明确要求1、读一读帖中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言

6、；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。五、动笔写作第三课时一、回顾习作要求学生回顾，师板书习作要求。二、作品赏析选取内容不同的习作让学生货析、评价。三、例文评改学生读例文，集体评改。四、修改习作1、小组交流，互相评改。2、自己修改习作。五、佳作赏析1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。3、朗读作品。【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口

7、语交际能力和写作表达能力。】回顾・拓展一教材分析：本组“回顾拓展”安排了三项内容。交流平台是回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里。日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。课外书屋安排了学生非常喜爱的漫画作品《父与子》。漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。设计理念：词语盘点和日积月累的内容旨在让学牛积累语言材料，丰富学生的语言储备。因此教学中让学生及时的书写，在弄懂句子意思的前提下背诵。为学生习作和今后的语文学习打下坚实的语文基础。交流平台在学生读懂课文内