语文人教版二年级上册《古诗两首》教学设计意图

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1、人教版二年级上册第四课《古诗两首》设计意图研讨(定稿)庆云山片组刘美玉（南一）一、教材简析：本课是二年级上册第一单元的最后一篇课文。本单元的主题是“多彩的秋天”，本组教材以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天的景物和气候特点，培养学生自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中积累词汇，通过有感情的朗读课文，体会文章的意境。第四课两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写

2、的是秋末的景色。第一句以荷败，菊残，写出了秋末的景色。接下来诗人以橙黄，橘绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气，突出秋天是收获的季节。其中第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情。《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的深山秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生气盎然，尤其“霜叶红于二月花”给我们以美的享受和精神的鼓舞。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。二、学情分析：二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，在一年级课本上学过描写春天的古诗《春晓》、《村居》，夏天的古诗《小池》、《所见》，此外，我们还积累了一年级必备的古诗

3、《长歌行》、《池上》等。初步学习了有节奏的吟诵古诗，能借助图画加以想象去体会诗的意境，对朗诵、积累古诗有较浓的兴趣。这两首诗，尤其是第二首《山行》有不少学生早已会吟诵。因为学生的年龄特征，识字量有限，积累的词汇量不多，对古诗中的一些字词难以理解，比如“擎雨盖、傲霜枝、坐爱、于”。在教学，我们可能要重点指导。三、预设目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。四、教学重点：学习生字词；朗读、背诵课文，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。五、教学难点：“擎雨盖、傲霜

4、枝、白云生处、坐爱”等词的理解，感悟诗歌的韵味和意境的美好。六、教学课时：2课时七、教学策略1、导入本单元的主题是“多彩的秋天。”前面学了有关秋天的词语和相关的课文，秋天在同学们的心中留下多彩的印象。本课的导入我采用看图片说词语（词语来自识字一），目的是重温秋天的典型特点，巩固所学的词语，激发学生的学习兴趣，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛，顺势引入新课。2、揭题、解题，初知作者。3、初读课文，识记生字。接下来是我们第三个环节初读课文，诵读的第一步是要把古诗读准确、流利，疏通古诗中的生字词语。教学这两首古诗时，都有让学生借助初读古诗，借助古诗下的拼音帮助学生把古诗

5、读准确。然后指名读，评价。接着把古诗中的生字拎出来，让学生利用已有的识字方法识记生字，如引导学生按偏旁（部件）给熟字归类认识“残（钱、线、浅）、君（群、裙）”径（轻、经）；找了菊花、橘子、橙子图片帮助学生认识（菊、橘、橙），顺势利用图片进行语用训练，说短语（）的（）比如（鲜艳）的（菊花）；培养学生多方法自主识字的习惯。4、诵读秋诗，领悟诗意。　“诗中有画，画中有诗。”古诗篇幅短，字数少，但是诗中含有多彩的画面，丰富的情感。所以古诗教学要把学生带进诗中，让学生在诵读、品析诗句中体会诗歌的意蕴，体会诗人的情感。二年级的孩子学古诗，不宜逐字逐句的去分析意思，所以，在此环节

6、我根据低年级儿童特点，采用了以下几个教学策略。（1）策略一：借助图片和语用点来理解词语、诗句，领会诗的意境。比如用图片理解“擎雨盖、傲霜枝”，还比如抓语用点（）的枫叶，（）的枫叶像（）来体会诗人对枫叶的喜爱。（1）策略二：抓关键词“君须记、爱”，感受诗人所要表达的情感。（2）策略三：对于不好理解又不好用图片来体会的词语给出注解帮助学生理解诗意。（白云生处坐）（4）策略四：指导有节奏的配乐朗读，在反复的诵读中感悟诗歌的韵味。最后利用图片和填空的方式帮助学生背诵古诗。5、引导回顾，提炼方法。刚才我所说的策略主要是针对第一首古诗，在学习《山行》时，我先引导学生回顾《赠刘景

7、文》的学习方法。二年级学生的发言肯定是零散的，在学生发言之后，老师要进行梳理，提炼学习方法，并以此方法指导学生进行新诗的学习。（初读古诗，认识生字；借助图片，领悟诗意；再读古诗，体会诗人的情感；拓展积累古诗。）6、写字教学、观察细致，书写正确美观本课要写的生字不算多，只有六个。我采用了分散书写。在导入揭题都指导书写“首”字，先让学生观察，想办法识记，与“道”字比较减偏旁，然后抓关键笔画中间的长横要写好，整个字的重心就正。在学习第一首诗《赠刘景文》时，也是揭题读题之后就识写“刘”，左右结构，立刀旁，且左宽右窄，左边的“文”要让笔。剩余的四个字“枝、记、于、枫”都是