人教版四下语文 生命 生命

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1、《生命生命》教学设计林金艳教学目标：1.认识本课生字词。2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程一、预习探究1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2、学生交流课前搜集的有关生命的语句。(指名说)3、你

2、怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟─——《生命生命》。板书课题。4、发现这个题目有什么特别的地方吗?两个生命放在一起，你觉得该怎样读?(指名读)一起读课题。二、合作交流1.找五名同学分自然段读课文，其他同学边听边画出本课的生字词。好，开始吧!2、(课件出示生字词)现在我来检查一下你们对生字词的掌握情况。(指名读、齐读)3、快速再浏览一遍课文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例?4、全班交流，教师引导学

3、生用简练的语言对三个事例加以概括，(飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动)同学们说得不错。老师再给总结一下(板书、齐读一下)三、品读体验(一)走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望(1)谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到震惊的语句(指名读，读后找同学说句子)。谁来说说你画的句子?出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!谁来读读这句话?(指名读。读得真流利)(2)同学们，伸出手来，现在有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么?(生命的顽强)能把这句话读好吗?(出示句子。指名读

4、。)我听出了你内心的情感。(3)现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾，你挣扎着，极力鼓动双翅，你会对自己说些什么?你又会对攥着你的人说些什么?(4)同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天，只有9天那!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去)是呀!飞蛾求生的欲望是多么强烈!(板书：强烈)小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢?下面这些是四川地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们

5、诠释了生命的伟大、坚强。让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题——生命生命(5)飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——(生答)：生命是的，作者真切地感受到了原来生命就是(课件出示，让生齐读)生命就是——飞蛾挣扎的身影;生命就是——飞蛾极力振动的翅膀;生命还是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了它。(再次出示句子)谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。(指名读)(读得真好，我感受到了你的震惊)(二)走近香瓜子(1)作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作学习另外两个

6、事例，请先明确学习要求(出示)1、划出每个事例中让你感到震惊的语句。2、从所划语句中你体会到什么?等一会儿我们看哪个小组学习的最棒，好，开始吧!(2)、现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”。哪个小组来汇报一下?先说让你们感到震惊的句子。(生说，随机出示)出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、谁愿意来读读这句话?(读得真好)2、现在你就是那一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝

7、中的种子，你的生命只有短短的几天呀!此时，你想说些什么?多么顽强勇敢的香瓜子啊!(板书：顽强)让我们带着顽强勇敢，带着对生命的期待，一起呼唤课题——生命生命3、这粒顽强的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了幼苗，真是一件不可思议的事啊!这不由得让我们惊叹——指名读句子(谁再来读一读这句话)4、读得真好!听了你的朗读，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说：(课件出示让生齐读)生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗;生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;生命就是

8、即便只活几天也要——顽强活着的勇气!5、同学们，生活中还有许多小生命像飞蛾、香瓜子那样为了生存而努力着!(播放多媒体，教师