如何加强中学作文写作想象能力训练

《如何加强中学作文写作想象能力训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何加强中学作文写作想象能力训练黑龙江省克山县双河乡中学李国志161611【摘要】：创新意识的培养是当前教育界公认的素质教育的核心工作。想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程;显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。【关键词】：中学作文、想象能力、创新意识的培养是当前教育界公认的素质教育的核心工作。在语文教学中，作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力乂是创新意识最突出的表现特征,因此要提高学牛作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。初中阶段是训练学牛想象力的一个极佳阶段，因为青春期使学牛大脑思维、心理情

2、感得以飞越，为训练提供了生理和心理基础。形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学牛的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。？?？一、在阅读和再造复述中训练学牛的想象能力。良好的阅读过程，木身就是一个阅读者再造想

3、象产牛和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，？过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如，在讲读辛弃疾《清平乐·村居》一词的过程中，随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪?和完形而成一幅恬?、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮

4、的记忆表象,融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。???二、通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如，有一幅漫?：台灯光下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。？面相当简单，假如只是局限于?面展示的有限信息，似无什

5、么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备吋，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”；深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼晴”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣”的使命》等等，都从各个不同角度表达出习作者的想象和理解。进行看图作文教学，教

6、师应选用?面简洁、内？丰富的图？，给学生留下再创造的广阔空间。？?？三、运用具象化训练，培养想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感（比如“静夜”“初春”“贪婪”“骄傲”“精疲力尽”“得意忘形”等），努力绎化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。这种训练最好结合作文讲评进行。比如，讲评习作《“死板子”爸爸》，作文写到“爸爸”？过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘里网上了几千斤鲜鱼，“乐得不知说什么好”。讲评吋教师指点：“乐”会是怎样的呢？要求学生展开想象，将其“具象化”。很快，作文出来了：“记得那天，爸爸见勢筐里、水桶里到处是

7、活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里含着一支没有点燃的香烟，-叩寸提提圆滚肥壮的草鱼，一时据据红头黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着小调。”作文写到鱼贩子企图收购“爸爸”的鱼，“鱼贩子拍马似地向爸爸请求买鱼”。教师又抓住吋机讲评,指点：“拍马”的神态、语言会是啥样子？学生调动形象贮存，改文出来了：“鱼贩子满面堆笑地走到爸爸跟前，递上名牌过滤嘴香烟，又凑近给爸爸点上火。接着干咳两声说：‘陈哥，发大财了，三千多斤鱼就是三千多块钱哪！别人岀八角五，我岀九角，鲤草一起要，包你不吃亏。’"作文继续写到“爸爸”讨厌鱼贩子的纠缠，“爸爸显然不耐烦了，就说??

8、”教师不失时机地讲评：“不耐烦咋样？”改文出来了：“爸爸显然不耐烦