如何解决中学生作文“无米之炊”的困境

《如何解决中学生作文“无米之炊”的困境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何解决中学生作文“无米之炊”的困境贵州省罗甸县第二中学王邦良【摘要】作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的创造性劳动，历来被语文教师视为教学重点。但由于中学生的牛活经历短，阅历浅，阅读量少,对周围的人、事、物的观察不够，因此导致许多学生写作时易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理。那么我们教师在作文教学中应如何解决学生的这种心理,更好地提高学牛的写作能力呢？根据木人多年的教学实践，就这个问题作了如下探讨。【关键词】教师；解决；中学牛；“无米之炊”【中图分类号】G566.14【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2012)07-0069-0

2、1不少学牛在作文时，常因缺乏素材，“为无米之炊”而犯愁，视作文为苦事，咬破笔杆、抓破头皮也凑不满字数。久而久之，他们就会畏惧作文，厌倦作文，甚至谈“文”色变。要改变学生作文“无米之炊”的困境，我认为和丰富写作素材。实践证明，注重对学生进行三“导”，对解决学生作文之难成效显著。一、指导学牛课内积累现行语文教材不仅为学牛写作提供了可资借鉴的优秀范例，而且教材木身所具有的体现作文教学训练的系列性，乂为学牛作文提供了依据和保证。我们教师在教学过程中，一定要发挥好语文教材的示范作用，“凭这个例子要使学牛能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”(叶圣陶语)唐代诗人杜甫

3、说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师除了利用教材有目的、有重点地指导学牛进行一些知识迁移的训练之外，更应该指导学生课内积储，即在理解的基础上，要求学生对教材上的精读文章熟读乃至背诵。如果做到烂熟于心，“腹中贮书一万卷”，那自然知道话该怎么说，词该怎么用，文章该怎样写。教师还应指导学生圈点勾画，摘抄名言警句，积累优美词句段落，写读书笔记等。积日累久，聚沙成塔。如果能“熟读唐诗三百首”，那定是“不会吟诗也会吟”To二、辅导学生课外阅读借鉴范文，读写结合，极有助于写作能力的提高。而学生的吋间大多是在学校里家庭里度过的，学生走向自然、走向社会的机会很少。因此写作的

4、材料来源具有很大的局限性。同时课本的信息量也是有限的。学生如果不涉及课外读物，不博览群书，也就接受不到间接的社会知识和经验。这样，写作只能是无话可说了。因此，要提高刚刚闯入写作领域的学生的写作能力，教师必须设法为学生开辟第二课堂，指导学生在课外广泛涉及，以拓展知识面，并让他们把有利于学习的都可以积累到课本上，积累的材料要广博而新颖，要有强烈的时代感,力争做到“家事，国事，天下事，事事关心”。学生读的文章多了，便自然会从中获取自己作文所需的材料，也会从中悟出文章的一般作法，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。为了深化课外阅读，教师还应将学生根据阅读和写

5、作的实际水平划分成不同层次，以便分类指导。如对低层次的学生，应指导其以阅读中外童话、寓言和报刊为主；对中高层次的学生，则应指导其阅读中外名著、游记、散文、短篇小说为主。随着学生年龄的增长、视野的拓展、知识的增多，教师应指导学生不断提高阅读品位。为了使课外阅读不致虎头蛇尾，教师还应该对学生的阅读定期检查，促使学生“坚持数年”，一定是有好处的。古人云：水滴石穿，绳锯木断，唯有坚持不懈地阅读，能力才会提高。读书，是借“他山之石”为自己创造性得写作做准备。在读书中学习写作也是古人学习写作的基本途径和有效方法。朱熹说的好：“古人作文作诗，多模仿前人而作之，盖学之既久

6、，自然纯熟/如果我们教师能辅导学生在课外阅读的广泛涉及中“积学以储宝”，一旦要写作“薄发”吋，定可信手拈来，得心应手。三、引导学生观察生活鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”观察是智力发展的基础，是认识客观事物、获取写作材料的重要途径。本来就社会阅历浅、知识面窄的学生，加上他们对身边的人和事又熟视无睹，所以，在他们的脑海里还没有储存多少应付写作的材料。其实，作文材料主要来源于生活，没有生活阅历作基础，学生的作文就成了无源之水，无本之木。叶老也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文字。”生活是创作的源泉。“问渠哪得清如许？为有源

7、头活水来。”青年作家叶幸提出：“要在生活中捕捉新意。”“捕捉”两字用得何其精确！它意味着生活中蕴含的新意并不像探囊取物那么容易得到，是要花大力气去捕捉的。生活是创作的源泉，当然也是学生作文的源泉。为了丰富学生的写作素材，改变学生作文无材料的困窘，教师要积极鼓励学生冲出他们狭隘的生活圈子，有意识地组织学生到生活的海洋里去遨游。要善于引导学生观察社会，留心生活。去发现和认识人自然、大社会，去寻找和积累他们所需要的东西，以开发作文素材的源泉。教师可引导学生参加丰富多彩的校园活动，激发学生的写作兴趣，获取作文的素材，积累写作的材料，拓宽写作的天地。活动之前，教师要

8、向学生讲明观察的目的，布置观察的任务，使学生观察的注意力指向一定的