2《项脊轩志》教案

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1、合阳中学有效教学工具单——高二2《项脊轩志》问题导读-评价单知识与技能1、积累文言词语、句式。2、学习本文融情于景的写作方法;3、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。4、了解“志”这种文体。过程与方法1、自主学习：扫除字词障碍，把握文章大意等。2、合作探究学习：使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。情感态度价值观【重点难点】重点：理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。难点：探究细节描写的精妙。【学法提示】学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、

2、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、教学目标来思考下列问题，整体把握全文，解决教师和学生生成的主要问题。【知识链接】明代王锡爵说归氏散文如“清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。归有光的代表作《项脊轩志》可谓典范。归有光：明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年(35岁)中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项

3、脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋。志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。【预习评价】一、朗读课文，整体感知。1.朗读，注意字音及句子节奏。2.自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。二、借助注释及工具书，疏通文意，注意重点字、词的特殊用法，并进行归纳进而疏通文意。1.重要词语：得、然、凡/而、若、

4、汝得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”2.数词的用法文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词;现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。课文例句如下：“室仅方丈，可容一人居。”“顷之，持一象笏至。”这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“

5、一象笏”就是一个象笏。4我学、我说、我议、我练、我创造合阳中学有效教学工具单——高二“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。3．词类活用A.名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。(下)/余稍为修葺，使不上漏。(上)/东犬西吠。(西)/妻死之年所手植也

6、。(手)B.名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。(乳)4．句式判断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。(用“……也”表示判断。)疑问句--儿寒乎?欲食乎?(用“乎”表示疑问)何竟日默默在此，大类女郎也?(用“何……也?”表示疑问。)《项脊轩志》问题解决-评价单请同学们在结构化预习的基础上，进行认真地讨论：一、理清结构，把握意脉1.课文第二段在结构上有什么作用?提示：承上启下，将上文所写“喜”之事与下文所写“悲”之事联结成一体。2.作者围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情?先写在轩中读书

7、的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿；最后补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和悲痛的感情。3.解全文的脉络和感情基调。综观全文，作者或喜或悲的感情成为贯穿全文的脉络，其感情基调是“悲”，也可理解为以“喜”衬“悲”。二、学习本文融情于景的表现手法1.写作目的：表达自己浓重的悲愁情绪和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。2.凭借之物：项脊轩。3.小屋与作者内心感情的联系：第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩

8、的变迁反映了家族命运的变化；第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。4.具体分析：小屋环境--暗示是家道的衰败；修葺小屋--反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志；诸父异爨--直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情；四次遭火--以往都有神护，现在呢?反而破败不保。反衬家庭现在的不幸；妻至轩中--抒发对亡妻的思念之情。小结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前