《项脊轩志》教案2

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1、项脊轩志（第一课时）教学目标：1、解题。2、作者了解。3、自译课文。4．熟读课文。教学重点：1、了解作者有关知识，帮助解读课文。2、按要求翻译课文，理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。教学步骤：一、导入课文，解题1．出示学习目标，简单导入课文（从《项脊轩志》作为明请散文单元的开篇之作的角度说，引起学生重视）。2．解题：（1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。（2）“项脊轩”介绍：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念

2、祖先的意思。解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。二、关于作者：1．他在明代作家中的地位：宋濂——明太祖称“开国文臣之首”。明初刘基——开国功臣之一。前七子：文必秦汉拟古主义：诗必盛唐明明代代散文后七子：散文明中叶唐宋派：反对贵古贱反拟古主义：今模拟古人公安派：诗必盛唐明末——小品散文：张岱2．后人对他的评价：“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”；清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派

3、之间的一座桥梁。3．归有光散文的特点及主要作品：其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。4．归有光简历1506年（1岁）生于江苏昆山1510年（5岁）开始读书1513年（8岁）丧母1524年（19岁）写作此文前四段1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻——？迁居之前，补记后两段。1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。1565年（60岁）中进士。任湖

4、州府长兴县令1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）去世三．自译课文。1．发给本文译文资料。2．对照书下注解，逐句翻译课文。注意重点、难点词句的弄懂和掌握。四．作业布置：1．完成课后练习二、三题。2．分组研究：第组，在完成第二题的基础上，总结这五个词的用法，作发言准备（5分钟）；第组，在完成第三题的基础上，总结词类活用的规律，作发言准备（5分钟以内）；其他四个小组分别从下面四个不同角度，分别对课文内容做探究：（1）一个书斋；（2）两种情感；（3）三世变迁；（4）四个女人。要求：（1）紧扣自己的小课题；（2）

5、注意抓住本文作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的特点来分析。（3）在通读和借鉴有关材料的基础上钻研。根据小组选题情况，可合作，可分述。（发给《简论〈项脊轩志〉的艺术风格》复印材料，还可结合自己所有的文言材料整理。）例析：分析《项脊轩志》中的“四个女人”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人？作者分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的？写法上各有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？五．熟读课文（早读完成）项脊轩志（第二课时）教学目标1．掌握5个多义词；进一步了解词类活用的文言词法现象。2．学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。分小组从

6、以下四个不同角度，结合课文内容分析：教学重点：1．就学生的学习过程来说，目标1是学生积累基础知识，掌握基本技能的一个重点；2．就本篇文章的学习，目标2——学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，应该是学习这篇优秀文言文中更应关注的另一个重点，因此，通过同学们完成上节课布置的小课题的讨论，来学习体会本文这一典型特点，并通过口头片段作文的训练，进一步实现目标2。教学步骤：一、导入课文，检验上节课文言自译情况1．导入新课（略）2．指名学生试翻译下列句子（投影）：（1）.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。（2）.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁

7、有声。（3）.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。（4）。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。译文参考：（1）.在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光（从北墙上）反射回来，室内才明亮起来。（2）.借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。（3）.在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。（4）．