我是生活小主人说课稿（1）

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1、《我是生活小主人》说课稿第一课时尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我是來自小学的美术老师：。本次我的说课内容是湘教版小学美术三年级上册第一课《我是生活小主人》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学思路、、教学过程、教学反思等方面来进行我的说课，敬请各位老师指导。一、教材分析：本课选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。以生活

2、小主人为切入话题，来展开美术学习，同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力。本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义,学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体

3、意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。教材中呈示了五幅典型学生作品，这五幅作品分别在构图、人物动态表现、人物神态、色彩等面引导和启发学生。教学目标：1、让学生体验做生活小主人的乐趣，学会关心他人和集体。2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。4、培养学生热爱生活的情感。教学重点：引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现岀来。教学难点：学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。二、学情分析：因为本课的教学重点是引导学生记忆和想象，把自己做生活小主

4、人的情景用绘画的方式表现出来，所以先要引导学生回忆、感知、体验。三年级的学生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人

5、物动态的表现上，一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小，有的学生构图主次不分,有的学生画面不充实，有的学生在人物动态的表现上不够生动，有些学生可能从来没有考虑过表现画而中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。三、教法与学法依据教无定法，教学相长。在教法上：以学生为美术学习的主体，在教学中主要采用体验探究法，让学生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法，使学生充分了解作画方法与步骤，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学美术、喜爱美术的情感。在学法上：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生自主体验，相互交流，把大部分时间给

6、学生体验与动手创作，教师只做适当点拨，从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。借助多媒体教学手段,通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能，激发他们的审美情感。课堂组织形式：引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。四、教学过程：一、冋忆导入1、回忆生活自理的场景。（1）师；大家说说看，你做过哪些令自己感到自豪的事情？学生；自由回答（2）第一次学会刷牙、洗脸是几岁呢？有没有觉得“口己的事情口己能

7、做”是件特别自豪的事？能说一说当时的情况吗？学生；自由回答2、回忆做家庭小帮手的情景。师：自己的事情自己做，家里的事帮着做。你们是能干的生活小主人吗？说一说。学生；自由回答组织学生表演，加深休验。师：你能演•演印象最深刻的•次劳动场面吗？学生；自由回答揭示课题：我是生活小主人（好的开头等于成功的一半，用回忆引入能够激发学生的学习兴趣,也有利于加深学生对“我是生活小主人”的体验。让学生回忆自己生活中自己的事情自己做，家里的事情帮着做的情景。）二、情感交流5、引导分析范画。（1）丰子恺《儿童种瓜》师：画家的作品表现了什么内容？从哪