我是生活小主人2

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1、《我是生活小主人》教学设计年级三学科美术课题我是生活小主人总课时2主备人赵庆使用人赵庆第1课时教学目标1、画出自己刷牙、洗脸或帮助妈妈干家务活的场面，培养学生经心观察的习惯和用钱造型的能力。2、培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。学情分析学生在家平日帮妈妈做家务时的记忆教学重点用线表现生活场景教学难点构图主题突出，动态自然教学方法手工制作，绘画教具准备课件范图、色彩笔、白纸等。教学流程第一课时一、创设情景导课1、课件播放儿歌《不再麻烦好妈妈》提问歌词大意。2、歌里的小朋友真懂事，老师相信咱们同学和他一样棒，是吗？说说你们在生活中都会做些什么事情？3、你们真了不

2、起，那么会用动作表示吗？谁愿意用最形象的动作给大家表演一下，让大家猜猜你在做什么？4、老师看到咱们同学这么懂事，真高兴，我直想给你们竖大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人，（揭题板书——我是生活小主人）二、认知感悟1、如果把刚才咱们同学所说所表演的场景画在纸上，该如何画呢？同学间讨论一下。2、出示课件，引导学生观察范图个体教学方案①画面上表现了什么内容，是怎样表现自己的事自己做呢？（逐一分析）②展示自制课件范图，充实课堂学习内容。3、小结：课本上的小朋友不但生活会自理，自己刷牙、洗脸、穿衣、洗澡，自己做早餐等等，而且还会帮助妈妈做一些家务。他们真是生活的小主人。三、

3、引导构图1、想一想：①咱们同学画画，画面上都可以画什么？②在画面上除了画人物（你自己之外）还要画些什么才能更加有生活的味道？2、课件出示问题画，让学生观察发现其中存在的问题，并提出修改方案。（如：背景添画与人物主体活动不相适合，或环境构图比例太多，人物主体构图太小等）引导学生认识构图要以人物为主体，添画合适用具或环境。3、讨论：你想画什么？画面上有些什么人？在什么地方干什么？动作是怎样的？4、教师板画人物的动态，边画边讲解人物的大体比例，然后再添画合适的用具。四、出示作业要求，学生自主表现，教师指导1、作业要求：回忆自己刷牙、洗脸等或帮妈妈做家务的情景，用彩笔为自己

4、画一张生活会自理的自画像，并添加合适的用具使画面完整。2、学生自主表现，教师指导，及时解决疑难。（通过绘画，让学生充分表达自己的情感体验）五、作业点评1、作者以第一人称自述作品内容。2、同学间点评，交流学习。六、谈感受，小结本课属于造型、表现领域，引导学生画出自己刷牙、洗脸或帮妈妈干家务活的场面，培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。同时培养学生细心观察的习惯和用线造型的能力。   本节课我考虑到学生人物表现能力比较弱，我通过以下方法突破本课的重难点。一、联系生活，创造情境。   我用同学们经常说的一句话：“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”导入本课。问题提出

5、——“每个同学都是家里的一份子，平时你们都有哪些事情是自己做的呢，都帮家里做了哪些家务？”说一说，导入情境。使学生回忆平时生活中都做了哪些事情。二、比赛激趣，培养习惯。   新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。在教学中我采用看谁整理的最整齐，把自己的书桌整理干净，整洁。在游戏中让学生快速有序整理书桌，又使课堂气氛活跃，同时也让学生养成好习惯铺垫。作业设计在这节课中，我通过多媒体播放家居用品，环境的图片，让学生快速回忆起家里的摆设，为

6、丰富绘画内容打下基础。板书设计我是生活小主人课后反思人物的画法，是小学生绘画的一个难点，尤其是人物动作的表现，学生经常不知如何下笔。所以我采用直接示范骨式人物以人物的添画，以及人物和家居摆设的前后遮挡关系的处理，从而让学生进一步学习怎样表现动态的人物，逐步提高学生对人物绘画技能。《我是生活小主人》教学设计年级三学科美术课题我是生活小主人总课时2主备人赵庆使用人赵庆第2课时教学目标1、画出自己刷牙、洗脸或帮助妈妈干家务活的场面，培养学生经心观察的习惯和用钱造型的能力。2、培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。学情分析学生在家平日帮妈妈做家务时的记忆教学重点用线表现

7、生活场景教学难点构图主题突出，动态自然教学方法手工制作，绘画教具准备课件范图、色彩笔、白纸等。教学流程第二课时一、激趣导入1、游戏（快速写动作）导入，活跃课堂气氛。2、介绍游戏规则。负责当日黑板的同学上台擦黑板，其余的同学准备好笔和纸，用最简单的快速的方法表现擦黑板同学的动作，比一比谁的动作最好看3、教师口令宣布游戏开始。个体教学方案4、优秀作品点评、小结二、自主学习，初步体验1、自学课本p5-p7，了解需要完成几个任务。2、看完图片后，你能说说小主人都做了些什么吗？3、我们都是生活的小主人，除了刚才图片中小朋友做的这些，你在生活中还做了哪些？4、欣赏完小朋友的