让艺术之花在生物课堂中尽情绽放

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1、让艺术之花在生物课堂中尽情绽放都说教学是一门艺术，而生物教学更是一门综合艺术。日前，枯燥无味的生物教学越來越让学生感到反感，不少学生甚至认为最让人头痛的课便是理化生。面対此况，作为生物教师，我们都应“穷则思变”，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让生物课堂亮起来。要想达到此效果，“艺术”则会成为生物课堂上的有效酶。生物新课程《大纲》明确指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者"，这已成为当今素质教育的主旋律。兴趣是学习的原动力，中学生只有处于积极与主动的状态下，经过认真的观察、思考、实践、讨论，才能体会生物现象中蕴含的各种规律，产生探究生物世界的无穷兴趣与乐趣，

2、理解所学的生物知识、培养认识世界的能力。艺术是心灵的条约，艺术所特有的感染力会时生物教学更加具有神奇的魅力。新课程背景下高屮生物课堂教学就是一门艺术，以表演艺术和语言艺术为主体的综合艺术。教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本"，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，科学、巧妙的技巧对每一节课进行雕塑加工。注重生物教学屮的艺术性更能激发学生学习生物的兴趣。课堂教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊I専的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。教师需从理论和实践两方面把握教学规律

3、，把握教材的知识结构与学生的认知结构之间的联系，从各个不同的方血提高自己的综合素质。“教学有法，但无定法。”作为一名教师，要有开拓创新精神，要用知识不断武装自己，用真心真情去教书育人，用自己独特的教学风格打动学生，这样才能游刃有余地运用多种教学方法使生物课堂活起来，才能真正让学生爱上你的生物课，也就是教师教的巧妙，学生学的轻松，学的愉快。课堂教学艺术之导入好的开端是成功的一半。新课导入激情有趣，可以激活学生动情处，激发他们的求知欲望。而开课乏味无趣，使学生如同嚼蜡骨昏欲睡，失去兴趣。最常见的失败的开课即开门见山，这种方法简单，但是效果不佳，一开始就没有激起学生的兴趣，教师应该尽量回避这种

4、开课。导入之一：科学家的事迹。高中生物教材提到了30多位科学家，他们的贡献贯穿于整个教材，正是由于众多科学家孜孜不倦的研究，生物学才有今天如此辉煌的成就。可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂妙笔生花，还能起到特殊的作用。如讲光合作用Z谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些小故事可

5、以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持Z于恒，开拓进取。又如讲“诱变育种”时可介绍神舟六号、神舟七号飞船的发射情况，讲“杂交育种”时可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平说过：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做到的，我们一定要做到！”这些不但可以增强学生的民族自尊心，也可激发学生的爱国热情。导入之二：复习回忆。复习上一节课的内容，巩固上节课知识，但不是为了巩固而复习。而是为了新课而复习。例如讲DNA的复制时，先复习DNA的结构，DNA的特点等知识，顺势引出DNA复制的知识点。这样既复习了所学知识，又顺势引

6、11!了新的内容，起到承上启下的作用。导入Z三：案例讲解。如讲到人类遗传病时，我叙述一个母亲生下孩子六天却要和孩子诀别的故事，因为孩子患的是21三体综合征合并白血病，这样的病儿乎无法救治以致于他们只能放弃治疗，假如他们能进行产前诊断，发现胚胎界常即进行早期流产的话，所受的伤害也许会小点。学生们感同身受，深表同情。同时也意识到学好本节课的重要性，接下去的内容会学的更认真。课堂教学艺术之提问疑是思之始，学Z端。有疑才能使学生产生认知上的冲突，激发学生强烈的求知欲，进而点燃学生思维的火花，进而让学生的学习过成成为分析问题和解决问题的活动，这样既加深了学生对知识的理解，培养了他们的各种能力，也提

7、高了其思维的敏捷性。在课堂教学的初始设置问题，作为新课引入，这样既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲望和学习热情。在学生身心疲惫时设置问题情境，以集中的注意力，例如在谈到优生的话题时，问：咅IJ腹产和顺产的区别是什么，这个问题与每个人的出生都有关系，儿乎使所有的学生都兴奋起来。这样既发挥了教师的主导作用，又调动了学生学习的积极性。精心设计问题是培养学生发散思维和创新能力的关键。创新能力往往是在遇到了要解决的问题时而引发的，问题