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1、装满〃迷恋〃的课堂《装满昆虫的口袋》说课稿老师们，大家好！大家都知道，对于孩子来说,〃兴趣〃是最好的老师,〃迷恋〃是最大的动力。在我即将要解说的《装满昆虫的口袋》一文中，法布尔因为迷恋昆虫，成为举世闻名的昆虫学家；而我，希望通过我对课堂教学的迷恋,设计出令孩子｛门〃迷恋〃的课堂，让他们领略到语文的芳香。所以，在这节课的设计上，我以〃迷恋〃为关键词”力争设计一个充满童趣的课堂”让孩子们学得开心一点”主动一点。下面我就来谈谈我的一些想法。一、看看这只〃口袋〃——说教材《装满昆虫的口袋》这篇课文是小学语文北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》单元的一篇主题课文。在这个单元中，其他两篇主
2、题课文分别是诗歌《大自然的语言》和人物传记《李时珍》，和这两篇文章相比，《装满昆虫的口袋》更具生活气息，充满童趣，适合朗读,有画面感,容易走进学生的内心产生情感共鸣。这篇课文主要叙述了著名昆虫学家法布尔的两件生活小事：一件事是他独自寻找〃纺织娘"，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了口袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这篇课文在写法上是很典型的总分总的结构，第一自然段总写了法布尔迷恋昆虫，最后一自然段点题，并说明法布尔因为迷恋昆虫所取得的成就。应该说，这只〃口袋〃很生动的点名了法布尔的特点，这两个故事很有说服力的证明了法布尔对昆虫
3、的"迷恋"，是一只很有趣的"口袋"。当然这只〃口袋〃是带着任务进入课堂的。依据课标的要求,结合课文的特点,我认为这只〃口袋〃担负着以下几项的使命：因此,我设计了三个教学目标：1、读读课文,读出迷恋;2、认一认（七个字）,写一写（七个字）;3、学学写法（总分总）o在这三个目标中,认字写字虽然是重点,但学生已经可以独立完成，不难；写法在《小镇的早晨》等文章中已经有所掌握，也不是难点也不是本节课的重点。而目标一，读文悟意，既是识字认字的土壤，也是体悟感情、培养语感、训练能力、熏染情感态度的关键,所以既是重点也是难点。二、说说这个"课堂〃——说教法、学法—节课就是一次语文实践活动”学习一篇文章
4、就是一次享受语文的旅程。在设计课堂时，作为教师我有三个设想：第一点是利用这堂课继续实践〃预习一—学习——复习〃这个三步流程，为学生培养方法的根基；第二点是以读代讲。以〃迷恋"为突破口，利用抓重点词句的方法，指导学生边朗读边想象,为语文充实色彩；第三点是对话课堂”做到三个一〃夸一夸”让学生爱上朗读；〃问_问〃让学生习惯思考；〃点一点”提升读悟质量”让学生的学习有势头。在整个学习过程中，学生的学法可以概括为二点：一是自学。课前自学课文，初步完成自学字词、整体感知、读通课文的任务。这个环节安排在课前进行，给那些程度差一点，慢一点的同学提供了充足的准备空间。课上自主学习，找出自己感觉最能体现法
5、布尔〃迷恋〃的语句，找自己的〃兴奋点〃自主朗读、品悟。自主检测，通过老师设计的检测题，享受成功，找岀差距，调整学习状态；二是交流。朗读交流，比一比谁读得有感情,有画面，比一比谁评的有内容有思想。听、说、读、口头表达都在交流中得以训练。三、品品这点"迷恋"——说流程整堂课我设计了三大板块。第一板块：比一比看谁学得好?用时12分钟。在这个板块中设计了三个教学活动。一是激趣导入”以课题为话题,问问学生想说些什么。既可以发现问题,也可以提出问题。这样的设计与单元主题吻合，也能初步感受学生的兴趣关注点以及学生的自学情况。二出示儿童版的目标，强调过程，弱化结果。目标简单呈现为："1读读课文,读岀迷
6、恋来；2、会认字7个字，会写7个字；3、学学总分总的写法〃。这样设计，方便学生记住这节课要干什么，我深信只要每个孩子都在努力朝着三个目标迈进，都能达到目标，有所收获。三是岀示预习检测题。1、我会读。我选用了第一段和最后一段作为检测内容，看看学生是否读通课文，同时也巧妙的处理了两个〃总写〃段落，便于滕岀更多的时间指导学生读重点段落,感受〃迷恋"。由段到词，接着又读了语文天地中本课的的词语,检测了生字的预习情况,通过读词语为突破认字写字这一重点做铺垫。2、我会填。填文章的主要内容，填写作方法，同时梳理了文章的脉络结构。这道题的设计是对学生整体感知情况的检测，不要求学生一定答到什么程度，目的
7、在于为学生的自主预习指引一个方向，告诉他们以后该预习些什么，怎样去预习。这个版块起到一石三鸟的作用：一在于敦促学生进行有效的课前预习；二了解了学情便于我调整引导方向；三对文章进行了初步感知，带领学生逼近教学目标要求的各项内容。第二板块，听一听，看谁读得棒?计划用时二十分。是这节课突破重难点的关键环节。这个环节我设计了三部分。其一:个性阅读。画一画最能表现法布尔〃迷恋”昆虫的语句,读一读,同桌可以交流。这是个性化阅读的一个关键点，也是引导学生开始
