论元认知能力在英语自主学习中的作用【文献综述】

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1、论元认知能力在英语自主学习中的作用一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点）元认知是认知主体（学生）对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，同时又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。可见，元认知与学习者自主性紧密联系。本章通过调查学生在英语自主学习中暴露的问题以及对元认知的认识程度，分析其缘由，运用元认知知识提出解决方案。通过比较分析概述元认知能力在英语自主学习中的作用，突出其元认知能力对英语学习的重要。将元认知策略的培养作为重中之重，详细论述了元认知策略(

2、尤其是执行过程)的三个组成部分(计划、监控、评估)对培养学习者自主性的作用，并讨论了如何培养学习者在外语学习中使用这三种策略。二、主题部分（阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述）后设认知或译为元认知（Metacognition），这个名词由Swartz及Perkins发明及定义。[1]即"cognitionaboutcognition","knowingaboutknowing"，简言之，就是对自己的认知过程（包括：记忆、感知、计算、联想等各项）的思考。利用这种现象，我们可以用之于学习策略

3、，让学生了解是一种个人控制及引导心智历程的现象。到自己的思想模式之同时，透过控制自己的思想模式，从而达至效果的学习方法。自20世纪70年代出现元认知这一概念以来，元认知理论受到了越来越多学者的重视。国外在第二语言习得方面的研究已证明元认知对学生的阅读理解、写作等有积极的影响。上世纪90年代中后期开始，国内的一些学者对元认知与外语学习的关系进行了研究，一些学者将元认知理论应用在英语阅读理解和写作的教学研究中,并关注其在教学方法中的作用。但到目前为止，国内基于元认知理论的学习策略的教学应用还未得到应有的足够的重视。随

4、着高校招生规模的不断扩大，特别是近几年来本科层次的独立学院的快速发展，大学生所表现出来的学习基本功底整体呈下降趋势，其学习的自主性普遍不强，不能很好地适应大学学习生活，最终不能圆满实现大学四年的学习目标，因此高校培养提高学生自主学习能力是迫切而必要的，理应成为高校的教学重点目标之一。故要将元认知策略的培养作为重中之重，详细论述了元认知策略(尤其是执行过程)的三个组成部分(计划、监控、评估)对培养学习者自主性的作用，并讨论了如何培养学习者在外语学习中使用这三种策略。三、总结部分（将全文主题进行扼要总结，提出自己的见

5、解并对进一步的发展方向做出预测）综合上述，元认知能力与学习者外语自主性学习能力紧密联系。通过研究，在学生外语学习中，元认知策略的运用得当对学习起促进作用，学生的自主性学习能力得到提高。可以预见，未来对元认知的研究将渐趋于火热，在教学过程中对元认知能力的掌握并运用将成未必需。四、参考文献（根据文中参阅和引用的先后次序按序编排）1.Vandergrift,L"Itwasnicetoseethatourpredictionswereright":DevelopingmetaeognitioninL2listeningc

6、omprehension2002(58)2.Brown,A.F.E.Weinert.R.H.KluweMetacognition,executivecontrol,self-regulation,andothermoremysteriousmechanism19873.Burke,K.(1999),“TheMindfulSchool:HowtoAssessAuthenticLearning”(3rded.),SkyLightTrainingandPublishing,USA.ISBN1-57517-151-14.

7、周勇.董奇学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究1994(03)5.汪玲.郭德俊元认知的本质与要素[其它论文]-心理学报2000(04)6.谢翔远元认知能力培养的认识与实践1998(01)