现代教育技术教学设计模板范例

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1、.表格式教学设计方案模板案例名称科目教学对象提供者课时一、教材内容分析二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备教学流程图..七、教学评价设计八、帮助和总结教学设计模板案例名称大气的压强教学对象初二（8）课时提供者刘仁杰单位古市中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 气的压强是浙教版《科学》八年纪上册第二章的第三节的内容，今天我讲的是第一课时。

2、在前面讲了大气的要素气温之后，这里要讲解大气的另一个要素：大气压。通过本节的学习，让学生了解到大气压的存在，学生举例大气压的生活例子，再用大气压的理论来说明其原因。而且可以跟上一章，液体和固体的压强进行比较，让学生形成压强的系统知识二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1 、 通过水的压强引出大气是否有压强，再展示“覆杯实验”，证明大气有压强。2、 举出生活的例子，让学生运用大气压来解释现象。3、 通过展示一段科学史，让学生重现“马

3、德堡半球”实验，激发学生热爱科学的情感。4、 知道常用的测量大气压的工具，通过学生体验读大气压的数值，比较标准大气压的数值，了解影响大气压的因素。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 该班学生成绩中等，但是学习不够自觉四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节课涉及到很多生活现象，

4、结合教学，要求学生要掌握知识，培养能力，根据初中生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我制定以下教法：生活实例法，实物情境法，启发式教学法，探究式教学发，实验法..五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环

5、节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。提出问题：放手后，会看到什么现象？  学生：纸片会掉下来 实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。学生观察，脸上露出惊讶的表情。  

6、教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ 学生回答：①说明了大气压强的存在；②大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。  .. 教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小 学生认真观察并思考了解实验的过程步骤，理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。学生利用p0＝ρ水银gh进行计算，推出标准大气压的大小。  引导学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管

7、的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？教师投影气压计学生讨论得出：①因为p＝ρgh，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。②破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽   教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图，向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。 学生观看图片，认真听讲。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也

8、可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 先找学生总结，最<后>老师总结：在这课里，我们不仅<通过>老师的演示实验认识到了大气压的存在，而且我们也通过自己的小实验也验证了大气压的存在、大气压力很大、大气压的值。并了解到大气压与我们的生活息息相关   八、板书设计（本节课的主板书）..一、大气压的存在1、 大气压存在的证明----马德堡半球实验2、 大气压的方向3、 解释现象二、大气压的大小1、测量仪器：空盒气压计、水银