语文人教版四年级下册尊严第一学时

《语文人教版四年级下册尊严第一学时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《尊严》教学设计　一、教材分析　本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。而本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。选编本文的目的，一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，

2、是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。二、学情分析由于本文的文字浅显易懂，对于我班的学生来说读懂文章的内容并没有困难。但“尊严”两个字，对于他们来说又有点抽象，不太容易理解。因此，教学时，可以引导学生通过对哈默的外貌、语言、神态和动作进行品味。另外，在平时的习作中，学生并没有注意可以通过对人物的细节描写来把人物的形象写具体，所以，根据我班学生的实际情况，把这节课的教学重点放在让学生学习如何通过人物外貌、语言、动作等来表现人物形象上。三、设计理念语文课程是工具性与人文性统一的课程，因此我们应该让学生领会语言工具性的同时

3、，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言、同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学中进行自助言说，自助表达。在读中理解，在读中体会。因此，教学中我将读贯穿始终，引导学生读中感悟，读中体验，遵循“以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，使学生的感情有发展，阅读能力有提升。本节课围绕杰克逊大叔再三主动地帮助逃难的年轻人这条副线和逃难的年轻人坚持要先劳动再吃饭的主线，通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的，引导学生走进文本，读书，思考，讨论，交流，再读书，使学生对尊严的认识和理解在这一螺旋式教学过

4、程中受到熏陶和感染。四、教学目标1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2．有感情地朗读课文，复述课文。3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。五、教学重、难点　　体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。六、教学准备　　1、教学课件。 　2、搜集有关尊严的故事七、教学时间：两课时八、教学设计：第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外

5、、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步把握课文的主要内容。教学重、难点：理解词语的意思；流利地朗读课文教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、板书课题，齐读。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）2、解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（设计意图：调动学生已有生活经验，联系课前预习，激发学生探求究竟的欲望。）二、初读课文，学习字词1、自由读课文。2、多种方式检查词语的掌握情况。3、用上一两个词语来说几句和课文相关的话。（设计意图：联系上文，借助字典、词典和生活积累，读通读熟课文，初步理解

6、生词的意义，达到“以文学文”的效果。培养学生运用已有的阅读方法自主学习课文。）三、再读课文，整体感知1、同桌互读课文，相互正音。2、指名分段读课文（两轮），学生评议。。3、汇报交流主要内容，师板书：杰克逊大叔和年轻人4、他们给你留下了什么样的印象？学生汇报（设计意图：检查学生读文情况，发现问题及时纠正；在汇报交流中指导学生学会概括课文主要内容的方法，学以致用。）四、写字指导，强化巩固1、出示生字，提出该注意的地方。随机指导：“尊”字里面不能少一横；“款”左下是个“示”字；“瘦”里面的部分与“搜”字右半部相同；“僵”右半部有三横。2、写一写。3、同桌互相欣赏，提建议。（设计意

7、图：培养学生良好的书写习惯以及观察习惯，必须从每一节课中落实，保证能有8-10分钟的书写时间是一项非常好的举措。）六、课堂总结。七、板书设计：7、尊严哈默杰克逊