小学语文课程准

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1、小学语文课程标准实施建议解读白云区教育科研培训中心赵红课程标准的设计思路1.课程目标九年一贯整体设计。“总目标”“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求。总目标1．强调了学生在语文学习中的主体地位。2．凸显了现代社会对语文能力的新要求。3．突出了语文课程的实践性本质。阶段目标实施建议一、“识字与写字”课程目标及实施建议二、“阅读”课

2、程目标及实施建议三、“写作”课程目标及实施建议一、“识字与写字”课程目标及实施建议横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”这三个维度，提出“识字与写字”的学习目标，比较全面。纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。年级要求认识的字要求会写的字识字能力情感、态度1—21600—1800800—1000学习独立识字喜欢学习汉字有主动识字的愿望3—425002000有初步的独立识字能力对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯5—630002500有较强的

3、独立识字能力继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯7—935003000能熟练地使用字典、词典独立识字年级书写技能、书写习惯情感、态度、审美1—2打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。3—4能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。5—6用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。7—9用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进—步提高书写速度；用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。二、“阅读”

4、课程目标及实施建议确立现代阅读观：1、重视学生在阅读过程中的主体地位；2、重视学生的独特感受和体验；3、教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。年级阅读中的情感态度和价值观目标1—2喜欢阅读，感受阅读的乐趣；喜爱图书，爱护图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。3—4关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。5—6说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。7—9能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

5、。年级阅读中朗读能力目标1—2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（朗读要求低，强调的是在老师的指导、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程。）3—4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（强调使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯。）5—6能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（强调能力上的达成度，具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。）阅读方法：朗读、默读、精读、略读、浏览等“默读”指不出声，不指读，边读边想，养成习惯，形成能力，提高阅读效率。“浏览”与“略读”都是大致的读。“浏览”意在提取信息

6、。“略读”指粗知文本大意，目的在于粗知文章大致的内容，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。优势在于快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维的作用。这种阅读方法在学习和生活中运用很普遍。年级阅读感受和体验目标1—2“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。3—4“初步感受作品中生动的形象和优美语言”，“诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。5—6阅读叙事性作品要求“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，阅读诗歌要求“想像诗歌描述的情境．体会诗人的情感”。7—9“

7、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”年级多角度、创意、探究阅读目标1—23—4能对课文中不理解的地方提出疑问。5—6推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。7—9对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。年级阅读量（九年累计400万字）阅读面（1—6年级背诵诗文60篇，7—9年级背诵诗文80篇）

8、1—2不少于5万字“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”；“扩展自己的阅读面”；“扩大阅读范围，拓展自己的视野”；“广泛阅读各种类型的读物；“在阅读中积累词语”；“积累自己喜欢的成语和格言警句”；“积累课文中的优美词语、精彩