对新课改思想品德课课堂教学的释疑与探讨

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1、——对新课改思想品德课课堂教学的释疑与探讨精诚所至，金石为开山东人民出版社文教室田晓玉2004年7月课堂上的知识传授还要不要？思想品德课教学的最终目的，不是掌握关于思想品德的知识，而是学生思想素质和道德品质的养成。但学生品德的形成又离不开相应的知识。（举例）对项目教学的建议（1）感悟意义、了解情况型的项目例：人类与大自然的不和谐之音（2）①生活问题较复杂，理解有难度的项目例：生活中的风风雨雨②如何做（行为引导），贴近生活的项目例：我与老师交朋友课堂预设要不要？关键是预设的是什么？预设的是考虑学生实际需要的课堂活动、大致的教学环节并准备可能遇到的问题和难解的疑惑。（参与、倾听、根据课

2、堂情况和变化进行引导、点拨）预设的不是学生应该怎么回答、结论应该怎样记住、反馈矫正应该设计。（不是牵着学生的鼻子走，而是放手让他们自己走，在走的过程中老师要为他们指明和不断矫正方向。）课堂上老师的角色定位在哪里？引导者——引导学生自主学习、合作学习、探究学习组织者——创设情境、设计活动、提供平台合作者——参与学习，共同探讨，共同提高课堂是谁的舞台？老师？学生？还是……什么样的课是好课？（评课标准的变化）体现新的课程标准当中对课程性质的规定、对课程理念的定位和教学建议。思想性（科学性）人文性（启发性）实践性（主动性、参与性、探究性、活动性、开放性）综合性（问题的解决要多方面知识支持）

3、思想品德不仅仅限于思想品德文理综合组织能力文学功底艺术气息对教师的自身素质提出了更高的要求源于生活忠于生活高于生活回归生活关于生活化的思考如何评价？观察描述性评语（课堂语言评价）项目评价谈话成长记录考试（形式多样）1、生活体验、观察、感悟能力（观察与了解）2、客观题：知识测试、辨认、选择能力（选择与判断）3、主观试题：侧重能力和情感、态度、价值观的考察（理解与认识）4、实际运用题：计划、总结、行动记录等（计划与行动）考试如何出题？加强学习新的教育理念的学习思想品德课程标准的学习与研究专业知识及相关知识的学习更新基本教学技能的学习与训练做个生活中的“有心人”（教学资料的积累）“我们也

4、是学习者。从某种意义上来说，我们比学生更需要学习。”