立足文体特点 培养文体意识

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1、立足文体特点培养文体意识——《负荆请罪》一课的教学实录与反思【设计理念】在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》中，对于教材选文要求“高年级的课文题材、体裁、风格应该多样，要有一定数量的科普作品”。而到了《小学语文课程标准》中，除继续对选文提出“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求外，还在“评价建议”中提出“应注意考察对内容的理解和文体的把握”。从对教材编者提出选文“体裁”要求，到对学生提出“文体的把握”要求，说明我们广大教师在教学过程中，还应注重培养学生的文体意识。那么，

2、究竟应该如何培养学生的文体意识，使其获得阅读的金钥匙，从而能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在教学《负荆请罪》一课时，我紧紧围绕文本的文体特征，从“教授阅读剧本的方法”这一角度出发，进行了尝试。【教学实录】一、揭示读法师：这个故事曾经记载于《史记·廉颇蔺相如列传》，我们今天要学习的课文是用剧本的形式来呈现这个故事。我们在四年级的时候学过一个剧本——《公仪休拒收礼物》，大家还记得读剧本的时候需要注意什么吗？生：要注意舞台提示，它告诉了我们人物的神态与动作。生：舞台提示中还介绍了舞台布

3、景等信息。生：还要注意人物的台词，这是剧本最重要的内容。师：剧本还有许多需要我们注意的地方，比如说：潜台词和戏剧冲突。所谓没有冲突就没有戏，把握住了剧本主要的戏剧冲突就把握住了剧本的关键。这节课我们就通过“抓住主要戏剧冲突，揣摩人物潜台词”的方法来读这个剧本。……二、应用读法学习第一幕，感受蔺相如深明大义的形象师：请同学们快速浏览第一幕，想一想：韩勃和蔺相如在讨论什么问题？学生自读第一幕，而后交流。生：他们在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子。师：蔺相如避让的行为让韩勃觉得——生：韩勃说蔺相如这样是怕廉颇。师：蔺相如自己认为怕还是不怕？生：不怕师：你看，韩勃

4、说他怕，蔺相如说自己不怕，这就是第一幕中主要的戏剧冲突。那么蔺相如到底是怕还是不怕？你再去读一读，勾出相关的语句。（学生自读勾画，而后交流⑴韩勃说蔺相如怕廉颇的理由？⑵蔺相如说自己不怕的理由？）……师：蔺相如说“还是和为贵嘛”这句话的时候，心里会想什么？生：如果我和廉将军闹翻了，秦国会趁虚而入，生：文武失和，赵国就要灭亡了。……师：和有这么大的好处，不和有这么大的危害，所以蔺相如会说生（齐）：还是和为贵。师：现在我们知道蔺相如之所以对廉颇一让再让是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如宁愿忍受屈辱，是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如心中坚守的原则就是——

5、生（齐）：和为贵。师：看来蔺相如虽然不怕廉颇，但他也有怕，他怕什么？生：怕不和会对国家造成危害。生：怕他和廉颇不和秦国会趁虚而入，打败赵国。……师：理解了蔺相如心中的想法，再来看他的这两次笑，你能模仿他的口吻，任选一句，继续往下说说他心中的想法吗？（出示）生：韩勃，干嘛这么生气？不就是给廉将军让个车子嘛。俗话说，宰相肚里能撑船，给廉将军让个车子也没什么大不了的，别做个斤斤计较的小人。生：我并不是怕他，如果我跟他闹翻了，那么赵国的安危就会很让人担心。……师：如此看来，蔺相如是个什么样的人？生：深明大义，为国着想的人。生：宽容大度的人。……师：假如蔺相如一开始

6、就把那些心里话都说出来，第一幕还有必要演吗？生：没有。师：处处充满悬念，层层推向高潮，直到最后才令人恍然大悟，这就是剧本的魅力。……三、应用读法学习第二幕，感受廉颇知错就改的形象师：廉颇是战国四大名将之一，这样一个曾经立下赫赫战功的大将军，为什么此刻却肉袒负荆，长跪不起呢？生：他侮辱了蔺相如，现在觉得自己很对不起蔺相如。生：廉颇究竟明白了蔺相如并不是怕他，只是为了赵国的安危着想，所以他向蔺相如道歉。师：正因为有这样深刻的认识，所以廉颇才有这样的举动。他对蔺相如说——生齐读：蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！师：当廉颇说这句话的时候，他心里会想什么？生

7、：他会想，以前对赵国安危没有多考虑，现在很悔恨。生：他会想：我曾经在众人面前侮辱蔺相如，就算被荆条抽几下又有何妨呢？生：蔺大人这样深明大义，而我却在为自己的恩怨和他闹矛盾，真是不应该。……师：从廉颇的言行，你感觉到他是个怎样的人？生：知错就改的人。生：爱国的人。师：说说你的理由。生：为国家宁愿自己受苦，宁愿被荆条抽几下也没有关系。师：也就是说他负荆请罪很大程度上是出于对国家的考虑。……【教学反思】一、准确定位，直指文体意识培养“文体意识”是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。它为写作者提供

8、编码程序，也为阅读者为提供暗示解码方式。培养学生的文体意识，可以使