阅读,提高学生语文素养的源头

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1、阅读,提高学生语文素养的源头　　摘要：本文从多读书，丰富语言积累，培养语感；多读书，开阔学生的视野；多读书，提高学生的写作水平这三个方面论述了课外阅读在小学语文教学中的作用。　　关键词：小学语文；课外阅读；语言；开阔视野；写作；多读书　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0063-01　　中?A文化源远流长，典籍卷轶浩繁，内蕴丰富深刻，长期的多元化发展，使各民族文化异彩纷呈，因此，中国几千年来都有崇尚读书的优良传统。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”宋代学者朱熹说：“书读百遍，其义自

2、见。”可见，多读书是古贤们之所以贤的法宝。随着社会的发展，人们更是意识到了多读书的益处：认识世界，认识自我，吸收精神营养，增强文化底蕴。为此，国家教育部制定的《语文课程标准》明确提出要建立开放的语文教育体系，要“拓宽语文学习的领域”，提倡中小学生要“多读书，读好书，读整本的书。”并且规定，在九年义务教育阶段，学生课外阅读总量要达到400万字以上。　　然而，长期以来，小学语文教学的现状却是这样的：不少教师在应试教育的指挥棒下，习惯了死死抓住一本教材，至于被誉为开启学生智慧之门的课外阅读，老师们往往认为只是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软

3、任务”，把语文学习束缚在课本这一单一狭窄的空间里。致使“读书之乐乐无穷，读书之乐乐陶陶”竟然与今天的孩子们无缘，“大语文教育观”只是一句时髦的口号而已，岂不可叹？　　有鉴于此，笔者认为，根据“课标”的精神，积极探索“大语文学习”具有可操作性的小学语文教学的新路子，对课外阅读作一番全面而深入的研究；对小学生进行全方位、多层面的课外阅读指导，把他们引向课外阅读那丰富多彩的天地；让学生在愉快的课外阅读过程中，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力、审美情趣和文化品位，从而全面提高学生的文化素养，把他们培养成二十一世纪的合格人才，这是小学语文教师义不容辞

4、的责任。下面，笔者就课外阅读在小学语文教学中的作用谈几点个人的认识，以期引起广大同仁对课外阅读的重视。　　1.多读书，丰富语言积累，培养语感　　做一个有文化，有素养的人，是当今社会对人的要求。“有较丰富的语言积累，形成良好的语感”也明明白白地写进了《语文课程标准》的课程总目标中。古人“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，今人“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”无不表明了多阅读的重要性。处于心志成长期的小学生，读什么样的书，其思想观念就会不同程度的受到什么样的影响，因此，语文教师要指导学生对阅读内容作出正确的选择。比如背诵一些优秀古诗文，让学生接触祖

5、国的文化瑰宝，接受文学渲染，提高文学素养；积累一些成语，了解古人的睿智，增强语言表达效果；积累一些歇后语，增强语言表达的幽默感等等。　　2.多读书，开阔学生的视野　　《语文课程标准》要求小学生课外阅读不少于150万字，其意图非常明显――开阔学生的视野。而目前小学六年中学生阅读的课文才三百多篇，几十万字。即使把这些课文读得滚瓜烂熟，范围也相当有限，根本达不到开阔学生视野的目的。也许有人要说，当今是一个大众传媒普及的时代，电视、录像、电脑甚至多媒体都纷纷进入了寻常百姓的家庭，学生获取信息、开阔眼界的方式变得多姿多彩，何必硬要学生辛苦、乏味、寂寞地读

6、书呢？但是，荧光屏前的观赏好比是便捷的快餐，可口的零食，它给人的享受是瞬间的、粗略的、庞杂零乱的，哪里比得上潜心阅读呢？它让你品味到细致的、隽永的语言文字之美，让你领悟到智者深邃的思想、不可磨灭的感情。因此，如果我们真正想让学生开阔视野，就不能只指望电视之类，而是要引导学生多读书。让学生在阅读中认识千姿　　百态的世界，受到情感熏陶，获得审美乐趣。比如读文学名著，可以丰富学生的情感，丰富学生的想象，感受到文学艺术的震撼；读历史读物，帮助学生了解中国乃至世界的历史，了解历史发展的规律，以古鉴今；读科技类作品，激发学生探索发现的热情，形成思维严谨的品

7、质……总之，只有博览荟萃了人类智慧的各种读物，学生才能从中吸取生命成长所需要的营养，才能具备现代社会所要求具备的良好的人文素养和科学素养，才能保证“开阔学生视野”真正落到实处。　　3.多读书，提高学生的写作水平　　古今文人从经验中发现了读与写之间的联系。扬雄说：“能读千赋，则善赋。”现代文学大师鲁迅在谈到写作时则指出：“凡是已有定评的大作家，他的作品，就全部说明着应该怎么写”。现代的阅读理论、写作理论也对读与写的关系进行了抽象，不仅认识到读是写的基础，读为写提供条件，而且认识到读可以促进写，提高写作水平，二者紧密联系。　　利用现实生活中的语文教

8、育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，培养学