教育教学案例《王羲之与王献之》

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1、王羲之和王献之一、背景分析：教学内容：浙江教育出版社二年级地方课程《人·自然·社会》第七课《王羲之和王献之》一、教学目标1、知道王羲之和王献之的生平及他们的主要艺术成就，激发崇敬之情。2、理解勤学苦练是成才必经之路的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。3、体会勤学苦练之中要经常开展自己的思考，有所领悟，找到自己的学习方法。教学设计思路：从课题上看，这节课是浙江名人中有关王羲之和王献之的成长故事。但是我的教学目标不仅要让学生了解王羲之和王献之小时候的成长故事和他们的主要艺术成就，而且还要体会到勤学苦练，立

2、志成才的道理。并且在我的教学过程中，我们不仅要学会在平时的学习过程中做到和“二王”一样勤学苦练，更要从中感悟在学习过程中，学会领悟的重要性。因此，我的教学设计的基本理念是：以学生为本，从学生的实际出发，努力让学生成为课堂的主角；在教学中启发学生用辩证的、全面的、发展的观点看问题。为了实现以上的教学理念，在课堂教学中，教师应该做到和学生进行交流与合作。在新课堂里，教师要尊重学生的思维和想法。对于每一位学生的见解要及时给予恰当的评价。新课程标准下，教师要努力创设这样一种课堂教学，即课堂应该成为“学生探究知

3、识的地方”。所以，在这堂课上，我所做的最主要的两件事是：创设情境和恰当的启发学生。整堂课的教学设计主要围绕以下两条线索展开：首先以少年王献之练习书法的故事为切入口，从他刚开始的聪明但疏于练习导致技艺不精到后来勤学苦练有所成就的过程中感受勤学苦练出成绩的道理；第二条线索，从创设王羲之练“之”字入手，探究王羲之成为“书圣”的原因，在探究过程中体会不仅要勤，还要有所“领悟”，从而达到此次课堂教学的目标。四、教学实录：教学片断一：新课导入：课件展示王羲之和王献之的书法代表作《兰亭集序》和《洛神赋（十三行）》。

4、师：欣赏完了，请同学们仔细观察这两幅作品，说说看这两幅作品与我们现代人的书写有哪些不同？生一：不一样，这两幅作品是用毛笔写的，是古代人写的。生二：而且他们所用的纸也不一样，好像颜色要比我们的纸黄一些。生三：我学习书法，这个是书法作品，用的是宣纸。师：刚才几位同学的观察能力真不错，这两幅作品是现在这样的书法作品已经很少见了，而这两幅作品又因为是我们浙江历史上两位非常有名的书法家的作品，因此它们更加珍贵。今天，我们要来学习这两位书法家小时候练习书法的故事，他们就是王羲之和王献之。教学片断二：课件出示《十八

5、缸水的“秘诀”》图片故事。师：王献之和王羲之一样从小对书法有一种热爱，再王献之小时候很聪明，学什么东西都很快，虽然他学得很快，但是开始时他写得并不好，并且有了自满的情绪，没有好好练字。“我儿练字三千日，只有一点像羲之”母亲的一句话提醒了他，他和父亲之间的差距还很远，于是王献之看到王羲之在练毛笔字，就上前问王羲之：“爸爸写字有什么秘诀吗？”他爸爸回答道：“写字的秘诀就在这十八缸水里。”师：写字的水里还有秘诀?看来我们要好好找找看，王羲之所说的秘诀究竟是什么，我们也要把这个秘诀学到手。（学生阅读故事）生一

6、：十八缸水的秘诀就是王献之的父亲要他把水都写完了，就会把字练好了。师：对啊，王羲之就是要王献之把水用完，那么王献之在写完这十八缸水的过程中体会到了什么道理？生二：王献之体会到只有不断的苦练，勤奋练字才能把字写好的道理。师：你的回答非常到位，看来你已经知道了这个“秘诀”究竟是什么，其他同学，你们知道了吗，一起大声说出来。生（齐）：勤学苦练。课件展示墨池的图片。师：水池中的水为什么是黑的？请同学们带着这个问题翻开书本第14页，阅读图中这个故事，然后回答这个问题。生：池中的水会变黑是因为王羲之在练完字之后，

7、到池中洗毛笔，日积月累，水被染黑了。师：同学概括的很好，墨池这里流传着王羲之勤学苦练的故事。相传王羲之小时候和王献之不同，是个只会练字的呆瓜。在他很小的时候每天来到一个水池旁边练习书法，当他写完字之后，都要在这个水池中把笔洗干净。久而久之，池中的水被染成了黑色。后人很崇拜他，为了让人们记住王羲之刻苦练字的故事，在水池的旁边立了块石碑称之为“墨池”。师：从墨池的典故我们了解到少年王羲之非常勤劳，但是仅仅是每天练习，就一定能写出这么优美的书法作品吗？生（齐答）：不一定。师：显然不是的，那么王羲之是通过什么

8、方法才在书法艺术上达到如此之高的造诣呢？接下来我们一起来看一段片子，然后回答老师的几个问题，我们一起把王羲之成功的秘诀给找出来。播放视频。师：视频中，王羲之为了写哪个字而勤学苦练？生齐答：“之”字。师：对，就是这个看似简单，实则蕴含深刻道理的“之”字。王羲之刚开始写的“之”没有生气，按照他师父的说法，这是一个死字，他为了能写出生动的“之”字，他是怎么做的？生一：为了能写好这个字，王羲之日夜苦练，甚至在走路的时候都在练。生二：王羲之每天都在练，非常勤劳。甚