中美课堂教学差异之比较与思考

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1、2012年1月湖北第二师范学院学报Jan．2012第29卷第1期JournalofHubeiUniversityofEducationVol．29No.1中美课堂教学差异之比较与思考陈紫云(华侨大学外国语学院，福建泉州362021)摘要:中美课堂教学在教学目标、教学方法、教学内容、师生关系、课堂氛围等方面都存在差异。这种差异是由个性差异、家庭教育背景差异、评价标准差异导致的。我们应借鉴美国的课堂教学法，在其传授给学生大容量知识的同时，也提高课堂活跃程度，多给学生一点活动空间，充分调动学生学习积极性，充分发挥他们的自主性和创造性，挖掘他们的批判性和发散性思维。传授课本知识的同时教会

2、学生如何获取知识的方法，提高他们的分析和理解能力。关键词:中美课堂教学;教学目标;教学方法;教学内容;师生关系;教学差异成因中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-344X(2012)1-0117-03作者简介:陈紫云(1975－)，女，福建惠安人，硕士，讲师，研究方向为跨文化交际，大学英语教学，文学等。当前，大学英语教学改革正在全国各高校如火如式。在这样的授课模式下，教师是主体，学生只知道被荼地进行。在这样的背景下，笔者有幸于2010年暑期动地记笔记，在学生心目中，老师和课本永远是对的，前往美国加州大学洛杉矶分校进行了为期4周的大学极少去发现问题，也不敢提出问题。

3、英语教学法培训。在培训中，笔者深切感受到中美课一堂典型的美式课堂，教师的授课时间通常不超堂教学的差异。依据从这次培训中获得的信息，结合过一半。其他的课堂时间用于师生互相提问及共同讨自己在中国从事英语教学的经验，笔者试探讨中美课论。课堂讨论是美式课堂的常用教学方法。在笔者听堂教学的差异及其成因，以就教于方家。课记录中，在老师的组织指导下，有时整堂课都让学生一、中美课堂教学的差异自由讨论。课堂讨论之时，教师时而接受学生询问，时中美课堂教学的差异表现在教学目标差异、教学而坐下加入到某一组的讨论中。课堂讨论使课堂气氛方法差异、教学内容差异、师生关系差异、课堂氛围差活跃，能触动学生积极思考

4、，畅所欲言，师生对任一同异几个方面。学提出的问题发表不同看法，能使想法更加深入、完1．教学目标差异善，甚至能从中萌生新问题，悟出新道理。课堂讨论既教学目标是课堂教学的指向标，课堂教学活动以能培养学生灵活多样的思维方式，又能培养学生认真课堂教学目标为依据。中美课堂教学目标的不同导致听取不同意见的谦虚精神。了课堂教学的差异。美式教学以培养学生批判性思维通过观察美式课堂教育模式，可以得出一个结论:和创造性思维能力为目标。学生必须主动参与教学。学习不是单纯的接受，学习是研究中的领悟。传统中在这样的教学目标下，学生不仅能够深化理解，掌握大式教育正是以接受知识为目标的。所谓“传道授业解量知识

5、，而且能对已有的知识进行重新思考和个性化惑”就说明了这点。在这样的教育理念下，中国的学组合，从而提高自己的创新能力。我国的课堂教学目生往往缺乏独立思考、自主学习的精神，而这一点正是标受升学率和英语等级考试的影响，大多数学校以考高等教育中所必需的。因此，笔者认为只有从小学、中试取得好成绩为教学目标，忽视了学生批判性思维和学等基础教育做起，根本改变“满堂灌”的授课法，才创造性思维能力的培养。近些年来我国开始注重过程能为将来的高等教育打好基础。和方法，情感、态度和价值观方面的目标，实施新课改。3．课堂教学内容差异2．课堂教学方法差异美国是一个多民族的国家，十分强调民主教育，它在不同教学

6、目标的指导下，中美课堂教学方法存的国家课程标准不是权威，只起一些指导参考作用。在很大差异。美式的课堂教学是以课堂讨论为主，学中国由于历史原因，强调爱国思想，它贯穿了整个教育生是主体，教师起组织者和引导者的作用，任务是帮助体系，各种教学活动都必须按照国家课标进行。不同学生如何去发现问题、解决问题。讨论方式包括师生的国情导致了中美课堂教学内容的差异。美国的教师互动和生生互动。中式的课堂教学，尽管经历了多年的教改，仍是以讲授为主，其中仍不乏满堂灌的授课方收稿日期:2011－10－28·117·具有教学内容选择权，对课堂教学内容的处理权，及对有位年轻老师竟然穿着一条破烂不堪的牛仔裤上课，

7、教学内容范围的决定权。而中国教师在这三方面的权全无中国人所看重的课堂仪表。不过，虽然美式课堂利往往受到限制。教学氛围自由、民主、宽松，但是外国教师讲课缺乏系据笔者观察，美国的教材选材新颖，有趣;相反中统性，一个问题尚未解释清楚，又到了另一个问题，有国的大学英语教科书内容死板、保守。例如，美国的写时爱讲与课文内容无关的事。作教材中的一些让学生课后讨论的话题有:同性恋不二、中美课堂教学差异的成因应被视为犯罪;和平时期，所有男女公民也应服兵役;中美课堂教学在上述几方面存在极大差异，究其