信息加工说课

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1、报告人：钱洪民导　师：高国元专　业：现代教育技术学　院：传媒技术学院信息加工概述☞报告内容:一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、学法分析五、教学过程六、教学反思主要内容一、教材分析教材地位及作用教学目标教学重点、难点一、教材分析教材地位及作用《信息加工概述》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第三章第一节内容。本节共1个课时。在第二章学生学习了信息的获取，而本章主要讲述将获取的原始信息进行加工，使这些信息能够更好地实现其价值。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然

2、后引入用计算机进行信息加工的过程和类型，是对信息加工作了一个总的概述，本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概括，对后面的学习起一个铺垫作用。1、知识与技能能了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革，能理解用计算机进行信息加工的过程和类型。2、过程与方法通过引导探究，能启发学生思维和在学习中探索的意识通过分组讨论，培养学生多角度的思维方式。3、情感态度与价值观能培养与他人合作交流的意识和习惯、体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义。一、教材分析教学目标教学重点、难点教学重点：信息加工的一般过程、用计算机

3、进行信息加工的过程和类型。教学难点：用计算机进行信息加工的类型。一、教材分析二、学情分析高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但了解程度不深，不能对信息加工进行归纳。三、教法分析情景教学法小组学习法讲授法以北京奥运会开幕式为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效

4、应，强化主体意识。情景教学法三、教法分析小组学习法每4人一个小组，小组成员可自由选择，在互动中互相启发产生思维碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生之间合作的意识和策略，也使学生在自主探究与合作交流的交织中调控自身的学习，变得自信，自强。三、教法分析讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过对理论知识的讲授，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。本节的内容基于上属于理论方面的知识，通过理论联系实际，使学生更加容易理解、掌握。讲授法三、教法分析四、学法分析小组协作自主探索四、学法分析学生在教师设计的问题

5、情境中进行自我探索，通过这种学习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，在这一过程中，学生可以在老师启发引导提示下沿概念框架逐步攀升。自主探索学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生，通过在具有团体性质的讨论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。从而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。四、学法分析小组协作五、教学过程分析下面是某班期末考试的各科的成绩：1号语文75，2号数学86，3号英语89，4号数学85，2号语文76，1号英语6

6、7，3号数学96，1号数学90，3号语文80，2号英语77，4号语文65，4号英语70。思考：为什么这些信息不能直接使用呢？情景导入，激发学生的学习兴趣。（1）这些信息处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。（2）这些信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。（3）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说

7、明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。五、教学过程分析原始信息加工的信息这是一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态信息便于观察、传递、分析、利用准确与不准确的成分都有信息只有条理性和系统性信息存在错误和不足为今后的信息收集积累经验更有价值的新信息五、教学过程分析原始信息和加工后的信息的差别信息加工是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。接下来我们来讲信息加工的一般过程。五、教学过程分析引导学生概括信息加工的定义五、教学过程分析国庆前的运动会，学校

8、成立了竞赛委员会，竞赛委员会由竞赛组、成绩公告组、宣传组等部门组成，同学们能不能说出成绩公告组工作流程？学生讨论回答。以学生熟悉的情景为例引出信息加工的过程五、教学过程分析成绩公告组的工作流程制参赛项目记录表辨别分类汇总比赛数据比赛数据排序发布成绩信息加工的一般过程记录信息发