信息加工概述 说课

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1、第三章信息的编程加工和智能化加工《信息加工概述》说课材料【课题】今天我说课的题目是《信息加工概述》，在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效的获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的素养之一。然而不是所有的信息都能直接使用的，有些信息必须经过我们的筛选、处理之后，才能投入使用，因此，信息加工也是一项必不可少的技能。首先，我们来进行教材分析。【说教材】一、教材内容分析：本节课出自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第一册第三章第1节。本节内容包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。

2、信息加工是整个信息活动的重要环节之一，本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化，人性化，智能化的三种形态。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子总结出信息加工的一般过程，以及利用计算机加工的优势。难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态可以结合第一章中所学的信息技术的人性化，大众化发展趋势来帮助学生理解。第9页共9页第三章信息的编程加工和智能化加工教学目标分析：知

3、识与技能目标：　　1、了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性。　　2、分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同。3．把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。过程与方法目标：　　了解信息加工的重要性，能够利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法情感态度与价值观目标：　　通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力，激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度，体验用计算机加工信息的优势。教学重点和难点：教学重点：让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程

4、教学难点：理解计算机信息加工的三种形态的特征接下来，分析学情。【说学情】首先，高一年级的学生具有特定的心理特征：情绪波动大，容易受到外界事物和他人评价的影响，自信与自卑交织，同时学生学习成绩存在的差距，对教学效果会造成一定的影响，所以考虑适当的分层教学。第9页共9页第三章信息的编程加工和智能化加工其次，学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息

5、加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。下面，进行教法分析。【说教法：】本课的教学，以任务驱动法为主。这堂课中的任务设计，力求体现以下几个特点：1、富有具体情境的任务真实的情景能激起学生学习探究的欲望。真实的情景本身也是一种知识。让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。2、任务驱动兼具小组合作以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前学生的信息技术能力水平参差不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内

6、提高信息技术水平。本课教学以任务驱动为主，穿插其他的一些教学方法。如以小组为单位的协作学习，以任务为驱动的自主探究，直观演示、讲练结合，最大限度地达成预定的教学目标。接下来是学法分析。第9页共9页第三章信息的编程加工和智能化加工【说学法】为了培养学生的自学能力和动手实践能力，这节课采用教师启动任务，学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后总结结论的方法，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的的主人。最后，进行教学过程的阐述。【说教学过程】教学策略利用任务驱动法，启发式教学，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进

7、行归纳总结。一、教与学过程描述1、导入主题，激发兴趣任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。任务一、信息加工及其重要性　　教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？（讲解这一部分时，老师出示这张空表，并举一个例子，师生共同探讨总结。）生：（思考）师：（引导）第9页共9页第三章信息的编程加工和智能化加工原始信息加工的信息这是一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状

8、态信息便于观察、传递、分析、利用准确与不准确的成分都有信息具有条理性和系统性信息存在错误和不足为今后的信息收集积累经验更有价值的新信息因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。　　师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加