飞夺泸定桥 (5)

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1、《飞夺泸定桥》第二课时教学设计四语：吕甜甜一、说教材分析：《飞夺泸定桥》一课是北师大版第七册中的课文。本课是第五单元----桥中的第一课。课文按事情发展的顺序，紧紧围绕飞和夺展开故事情节,讲述了飞夺泸定桥这场惊心动魄的战争。本文加深了学生对桥的理解，为后面课文的学习打下基础。二、说教学目标：四年级的孩子，对于含义深刻的词语理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容和背景理解重点词语的能力。根据上述教材编排特点和学生的特点为依据，我确定以下这样的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；了解红军长征的可歌

2、可泣的英雄历史，接受革命传统教育。理解课文中“飞”和“夺”的含义，体会红军战士英勇无畏的革命精神。2、继续练习自读时提问题，练习点画重点词句，通过反复阅读和交流品评自己点画的重点词句。分层理解课文第五自然段。三、说教法学法：我在课堂中将运用情景教学法，启发式教学，讲述法，使学生以读促写，以读学写。学生将通过看、读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果，注重课堂交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。四、说教学重难点：l．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2．学习按事情发展顺序记

3、叙的方法。五、说教学过程：(一)介绍资料，了解背景　　1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2.师生交流有关红军长征信息。【设计意图：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。】(二)解题质疑，引入内容　　1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。　　2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？【设计意图：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。】(三)初读课文，整体感知　　1.自由读课文，检查生字预习情况。　　2.同桌互相读、读通长句子。　　3.

4、小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？　　4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：　　（起因）（经过）（结果）　　接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线　　师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。　　快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。　　5.按事情发展顺序分段，交流分段情况。【设计意图：理清文章的思路，是学习分段的前提。】(四)朗读课文，读中感悟　　学习第一段　　1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。　　2.指名读出三个方面：（水）大

5、渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。　　3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解。　　4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）［点评：抓住重点词句理解课文的意思。］　　学习描写“抢时间”（飞）部分　　引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？　　1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。　　2.理解“关键”的意思。（1）指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。　　3.默读课文

6、，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。　　4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。　　5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？　　6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？　　7.师生朗读比赛。【设计意图：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。】分层理解第5自然段　　1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。

7、（没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知。）　　2.教师范读第5自然段，学生有感情地读。　　（1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。　　（2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。【设计意图：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。】3.读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？4.根据学生结

8、合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去。)我们的红军能够飞过去