谈谈课堂教学的生成性

《谈谈课堂教学的生成性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈谈课堂教学的生成性一位哲学家说过：“教育就是润泽、点化生命”，表现在课堂教学上就是“让课堂焕发生命活力”。课堂教学因动态生成而更具有生命力，新课程的课堂教学特征已由“圈养式”转变为“游牧式”即课堂不仅是预设的，更是生成的。一、课堂教学的生成性是必然的。面对新课程，我们必须建构新的课堂教学理念，才能适应和促进新课程改革。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才，这必然导致新课程课堂教学特征的转变，即课堂教学是动态的、生

2、成的。所谓生成性的课堂教学地指教师的教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是充分发挥师生双方的积极性，随着师生交往与对话的展开，教师学生和文本间不断碰撞和交流，生成新的问题，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体会不断加深，思考和感悟逐渐提升的教学过程。它是课堂教学的理志境界，也是“以人为本”，“以学生为主体”的具体体现。二、课堂教学生成性的基础在于预设 “凡事预则立，不预则废”，作为一种有目的、有意识的课堂教育活动，有效的预设是精彩生成的前提和基础。作为教师，只有深入透彻的理解教材、个性独特的解读教材，研究儿童心理和学习心理，充分了解学生

3、，发现学生思维的独特性，拓宽自己的知识面，全面、创新地进行课堂预设，才能很好的驾驭课堂，让课堂充满生命的、灵动的气息，提高生成的质量和水平。三、课堂教学生成性的关键在于灵活1、课堂教学设计要灵活。①要全面的了解学生。新课程教学设计是以“一切为了促进学生的全面发展，培养创新型人才”为目的的。作为课堂教学的主体——学生，有其鲜活的个性特征。所以，教师要灵活地进行教学设计，要全方位的研究和了解学生，只有全面的了解学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢；只有充分了解学生，才能作出适应学生发展的课堂教学设计。②使用教材要灵活生成性的课堂教学

4、是以教与学之间的“对话”为基础的。在这个过程中，教材只是作者、教师、学生对话的一个文本，它并不代表教学的全部，教师可以灵活、创造地运用教材，开发新的课堂资源。从时代的发展来说，教材更新的再快，也赶不上时代的发展，而教师对教材灵活、能动地拓宽和补充，使课程发展跟踪前沿，与时俱进地保持课程的生机和活力。从学生方面来讲，学生不再是教材的被动的受体，而是对教材进行能动的实践创造的主体。所以，新课堂尊重教师对教材能动的创造，灵活的运用，在维护原有教材的基础上，不断的拓宽、补充和创新，只要他们对学生的成长和发展有意义，就可以进入课堂，成为学生学习的

5、教学资源。③教学方法要灵活。生成性的课堂教学过程，是文本、教师、学生间不断交流、碰撞的过程，在教学方法的运用上要充分考虑这三方面的因素。首先，要根据各门学科的特点，运用不同的教学方法；其次，要针对不同的学生，采用不同的教学方法，再次，要考虑教师自己的实际，扬长避短，选择学生喜欢的方法。④作业布置要灵活。根据学生的差异性原则，不能对每个学生都采用统一的作业模式，可以从作业的基础性、层次性、发展性进行板块式设计，把作业分为必做题、质疑题，自由空间三个板块。这样不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到了巩固、拓展，而且给每个学生留有了自主

6、建构的空间，使学生的情感、态度、价值观也得到了进一步升华。2、教学过程要灵活。①教学程序要灵活。生成性的课堂教学特征是动态的生成性的，作为生成的主体—学生，他们的发展如果仅仅局限在短短的几十分钟之内将是远远不够的。所以要灵活、弹性的安排教学程序。在课前，要让学生养成预习的习惯，自己动手去搜集一些关于课文中涉及的材料，并提出一定的问题，这样既加深了学生对课文的理解，为精彩的生成作好了准备，又培养了他们搜集处理信息的能力。在课中，首先要同学生建立一种平等、民主、自由、鼓励、帮助的交往关系，为学生创设宽松、和谐的学习环境；其次，要给学生留有充

7、分想像的余地和自主建构的空间，最后，关注学生的学习过程，让每个学生都有成功的体验，获得情感的积极。在课后的“自由空间”里，可以让学生根据自己所掌握的知识技能和情感体验，选择自己感兴趣的内容去拓展和补充。②师生互动要灵活。积极的师生互动是生成性课堂教学成功的重要指标之一。作为教师只有因需而设，灵活、多样地组织教学，才能保持民主、活跃的气氛，保持学生积极的思维状态与参与兴趣，从而唤醒学生“沉睡”的体验，点燃学生智慧的火花。所以，教师在组织教学时，要有提问，有对话、有猜想、有沉思、有争论、有活动、有笑声、有惊奇、有高潮，学生通过与教师的相遇而

8、成长，教师通过与学生的“对话”而教育。③处理信息要灵活。作为生成性课堂教学的主体—学生，它是富有价值的生成资源，但对任何事物的把握都要有一个“度”，并不是所有生成的问题，课堂上都要学习，都要回答，教师应独具