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1、《长城万里行》教学设计黄陂区姚集中学葛英俊教学目标:1.把握文中“梦”的含义,并从作者的“梦”中获得启示；2.理解课文以“梦”作为主线贯穿和结构全文的特点；3.体会作者徒步万里长城的艰难困苦，培养勇于探索挑战自我的精神。教学重、难点:1.体会“梦”在文中的作用；2.体会作者的情感。课时安排:两课时教学过程:第一课时教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。一、导入新课：学生交流搜集的有关长城的资料，你能说出一二点认识吗？（长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。始建于春秋战国，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北
2、部和中部的广大土地上。其长度在十万里以上，被称之为：“上下两千多年，纵横十万余里”。长城已经成为中华民族智慧的象征，是每一个中国人的骄傲。）二、作者简介、解题：1.刘雨田1942、2生于河南长葛县，中国历史上第一位职业探险家，独自徒步走完长城第一人。今天，就让我们追随他的脚步，走近万里长城，走进他《长城万里行》。2.课文题目是《长城万里行》,这个题目告诉你什么?（文题的作用:1.反映文章的主旨;2.反映文章的写作对象;3.反映文章的主要内容;4.反映文章的线索。）三、整体感知:1.学生自读课文。（注意课文注释读准字音，理解词语，思考课文写了哪些内容。）
3、2.整体感知，理清文章思路。(1)文章开头写了什么，中间写了什么，结尾又写什么？（做梦—圆梦—续梦）(2)文章哪些段落在写实现长城梦、长城万里行?（7至22段）(3)作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容?（作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。）四、品读研习，把握“长城万里行”。1.快速浏览9到11段,文中所给的三个材料有什么共同点，人何作用?（有着共同的梦想，徒步走完长城；都没有实现长城梦。推动作者徒步长城的计划与行动。）2.读12段,感受“冲击波”“下决心”等词，比较体会“我要带着相机一步一步走完长城”与原文的效果。（“冲击波”
4、运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了这一条条消息对作者产生了强烈的影响。“下决心”表达了作者对长城的热爱,决心之大之坚定。表现力强，语意隽永，意味深长。）3.齐读16段至20段,作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦?请以“他经历了……,让我们感到……”为句式说一句话。示例：他经历了满天铺地的沙暴和寒流、冰雹的袭击,无情的自然灾害让我们感到后怕。他经历了被困在悬崖上,险些跌进万丈深渊的危险,身处绝境，让我们感到心惊。他经历了身负重荷,半个多月不见人烟,迷失了方向的困境,让我们感到好担心。他经历了独处山间,被野狼狂追的危难,这让我们感到胆寒。他经
5、历了夜不识路,多次从山坡滚下的危险,这让我们感到心痛。4.大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦,甚至是生死考验,因而作者说“大自然是无情的”,轻声读21段，为什么作者又说“大自然也是慷慨的”?（因为万里长城之行,让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂,了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情,使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。）5.读到这里,你觉得作者是一个什么样的人?（富有理想,勇于探索，不畏艰险,对民族文化有着深厚的感情,热爱祖国的人。）6.你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示与收获?小组交流，后
6、班级交流。（可各抒己见,言之有理即可。）五，课堂小练笔：同学们,你们风华正茂,正处在多梦的黄金时代,也许你的梦想是做一个探索大自然的科学家,或是做一个热情奔放的文学家,或是做一个引吭高歌的歌唱家,或是做一个教书育人的教师……结合作者徒步万里长城的经历的启示与认识，写一写自己的梦想以及现在要为实现梦想作好哪些准备。下节课我们将继续品读课文，感悟作者“梦”的含义,体会作者以“梦”为主线贯穿全文的特点。第二课时教学要点:把握“梦”的含义,体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。教学过程:一、导语设计:回顾已学内容,导入新课。二、再读课文,把握“梦”的含义,分享
7、“梦”。1.第一段作者说“小时候,我做了两个梦”,这个“梦”在文中有什么含义?（梦想、理想、志向等。）2.作者刘雨田小时候的梦想是什么?（读万卷书,成为作家;行万里路,成为行者。）3.那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢?（读了很多中外名着;小时候走遍了家乡;读中学时远征北京、武汉;工作后几乎走遍了祖国的名山大川,再后来用两年时间步行走完了万里长城。）4.结尾说:“我的梦也还在继续着”,这是为什么?请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。示例:他只是一个探险家,还没有完成作家的梦想,所以他的梦还在继续。明确:他只是几乎走遍了祖国的山川,但还有
8、很多地方还没有去,所以他的梦还在继续。大西北资源丰富,但还贫穷,他要为开发大西北作出贡献,所以
