鄂教版语文七上长城万里行教学设计

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1、教学目标：    1.把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；    2.体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；           3.培养学生热爱祖国的深厚感情。 教学重、难点：    1.体会“梦”在文中的作用；                2.体会作者的情感。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学要点 ：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。 教学过程： 一、导语设计： 由歌曲《长城长》导入。 二、解题： （一）何谓“长城万里行”？ 从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉

2、林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。 （二）课文题目是《长城万里行》，这个题目告诉你什么？ 文题的作用： 1.反映文章的主旨；2.反映文章的写作对象；3.反映文章的主要内容；4.反映文章的线索。 三、整体感知： 1.学生自读课文。 2.理清文章思路。 思考（1）：文章哪些段落在写长城万里行？ 明确：7至22段。 思考（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？ 明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。 四、具体研习，把握“长城万里行”。 思考（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？ 明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人

3、也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有勇气去完成这一宏愿。 思考（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心” 等词的效果。 明确：“冲击波”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之强烈。“下决心”表达了作者对长城的热爱，决心之大之坚定。 思考（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦？ 请以“他经历了…… ，让我们感到…… ”为句式写一句话。 示例：他经历了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。 他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危险，身处绝境的险情让我们心惊。 他经历了身负重荷

4、，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。   他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。 他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。 思考（4）：大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死考验，因而作者说“大自然是无情的”，但作者又说“大自然也是慷慨的”，这又是为什么呢？ 明确：因为万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。 思考（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？ 明确：富有理想，不畏艰

5、险，对民族文化有着深厚的感情，热爱祖国。 思考（6）：你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示？ 可各抒己见，言之有理即可。 第二课时 教学要点：把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。 教学过程： 一、导语设计： 回顾已学内容，导入新课。 二、再读课文，把握“梦”的含义，分享“梦”。 思考（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？ 明确：梦想、理想、志向等。 思考（2）作者刘雨田小时候的梦想是什么？ 明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。 思考（3）那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？  明确：读了很多中外名著；小时

6、候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。 思考（4）结尾说：“我的梦也还在继续着”，这是为什么？ 请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。 示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。 明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方还没有去，所以他的梦还在继续。 大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。   三、体味内涵，研究“梦”。 思考（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？ 明确：有了“读万卷书，行万

7、里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。 思考（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？ 明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。 四、敞开心扉，放飞“梦”。 同学