论体育学科对学生创新能力的培养

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1、论体育学科对学生创新能力的培养德阳市中江县通济镇中心学校陈理芳摘要:体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，不仅为学生提供了独有的，开阔的学习和活动环境，还极大地促进学生创新能力的开发和提高。通过改变和创体育教学中的教学方法，利用学科的自身优势，充分调动学生的主观能动性，激发学生与生俱来的创造源泉。运用科学性，艺术性的教学方法，根据创新教育理论及体育教学的特点，培养学生的创新意识，创新能力和健康个性，造就新一代的人才。关键词：学生体育教学创新能力培养积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，

2、是基础教育领域的一场深刻变革。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。因此，我们在教学中，不但要注重学生知识的发展和道德的养成，而且还要有意识地培养他们的创新精神与能力。1体育学科的自身优势体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提

3、供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。由于其它学科教学受室内教学场地的影响“实践”方面的练习比较少，体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养就能很好的开展探究性教学。体育学科的特性极为鲜明，概括起来主要表现在它的互动性、实践性、差异性、交叉性和整体性，对其学科特征的特点进行利用并进行研究

4、教学。1.1利用体育的互动性进行教学体育的互动性是指学生自己独立学习或与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如：蹲踞式起跑教学中教师先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，开展师生之间，学生之间的交流，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑一瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察和示范特别认真，正确的概念很快形成。1

5、.2加强实践性学习实践性是体育教学的特性，也是研究性学习的特性。“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程及教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和思维创新能力的锻炼开辟渠道。1.3按差异性开展针对性教学差异性是指体育学习常常受到人的身体、性别、气候、场地等的条件的限制，来制定具有针对性的教学。教学要充分考虑到学生的个体的内在差异和气候、场地等的影响，尽可能充分反

6、映学生对体育学科的不同要求开展教学。如：长跑练习中，不明确规定组数之间的间隔时间，而在每组练习结束后，由老师记时，学生自己测定脉搏，根据脉搏的多少来决定休息间隔的时间长短，保证不同体质的同学有不同的休息恢复时间。1.4按其交叉性特点开展学习体育学科的交叉性指的是体育学科包含自然科学类、社会科学类。随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集的交叉点。综合性学习源于自然界的整体性和综合性，原有的学科分类只是人为设置。综合性学习、研究则有利于学生形成合理的知识结构和解决实际问题的能力。如：教师跨栏教学中可提出：栏架每一次

7、被跨倒都要人去扶起，能不能设计出不倒的且不会对人体造成伤害的栏架呢？1.5利用体育整体性特点进行教学体育课程整体性特点指的是体育是课内外的有机结合。而开展这种专题性研究课程主要是通过项目设计培养学生创造性思维能力，不仅让学生适应社会，而且在动手中形成新的认知模式和行为模式。如：体育课带学生走进社区去感受社区的社会体育。指导学生使用社区健身器材，并教会学生如何设计指导不同人群的练习。2体育学科培养学生创新能力的途径体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人）

8、，并创造条件（既教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法