小学阅读教学如何创设问题情境

《小学阅读教学如何创设问题情境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文阅读教学如何创设问题情境提高课堂学习效率摘要：在小学语文阅读教学中，有许多内容会引发学生的好奇心和各种问题，教师要善于创设适合于学生学习与教师教学的问题情境，从而激发学生的学习动机和求知欲，让学生学会提问，大胆质疑，并学会思考，主动解决问题，课堂呈现出自主、合作、探究的学习方式，从而营造出一种积极有效的师生互动、生生互动的课堂氛围，可通过课题入手，直入文章中心；各段击破，品味佳句；抓重点处设疑；巧用文中留白；利用课文和现实生活矛盾等方法创设问题情境，提高课堂学习效率，培养学生自主学习能力。关

2、键词：小学语文阅读教学创设问题情境小学语文课程标准中明确提出要指导学生采用自主、合作、探究的学习方式，改变传统教学中过分依赖教材、过分强调接受式学习的现状。在这种背景下转变学生学习方式是教育改革的重中之重，自主学习能力的培养是新形势下的当务之急，而创设问题情境，培养问题意识是培养学生这一能力的有效方法，也是提高课堂教学效率的重要途径。创设问题情境是语文探究式学习的重要条件，也是培养学生创新能力的有效手段。而小学语文阅读教学中有许多内容会引发学生的好奇心和各种问题，教师要善于创设适合于学生学习与教师教

3、学的问题情境，从而激发学生的学习动机和求知欲，让学生学会提问，大胆质疑，并学会思考，主动解决问题，课堂呈现出自主、合作、探究的学习方式，从而营造出一种积极有效的师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生在课堂中享受到学习成功的喜悦。那么怎样在小学语文阅读教学中创设问题情境，提高学习效率呢？一、课题入手，直入文章中心课题是一篇文章的题眼，也就是文章的中心。把握课题进行创造性地设计问题情境，启发学生对课题进行质疑，美国一位教育家说过：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题。”而阅读教学的起点往

4、往是提出问题，教师要善于引导学生进入情境，让他们想问、学问、会问，这样教师更容易把握学生对文章认知程度，及时调整教学发挥其主导作用。同时让学生更清晰的把握文章中心，把握文章脉络，对阅读教学的顺利开展起着推波助澜的作用，为作文教学把握文章中心巧取题目奠定了坚实的基础。如我在进行三年级上册《花钟》就设计了这样一个问题情境，首先让学生对课文进行整体感知，接着出示课题，老师启发学生看到这个课题，你有什么疑问或有什么问题要考一考你的同学？这是一个发散性问题，出发点是让学生想问、敢问，以往的教学模式是教师问，学

5、生答，无论如何尊重学生回答的自主，都绕不开教师的圈子，而教师这样的提问，把学生置于一种轻松愉快的情境，让会提问的同学有一种优越感，让不敢提问的学生勇敢提问，让不会提问的学生耳濡目染学会提问。对于阅读教学提出问题往往比解决问题更重要。对于教师的提问，学生很感兴趣，学生提出了许多问题，如“花钟像什么样子？花钟是钟吗，能告诉我们准确时间吗？为什么课题会以‘花钟为题’？……”根据学生提出的问题,指导他们带着这些问题去阅读课文,去寻找答案，经过全班的积极探索交流，很快找到了答案，提高了学习兴趣，有效合理地运用

6、了课堂40分钟.二、各段击破，品味佳句对于小学生而言，对文章的主要内容把握相对吃力，如果教师没有限定范围地去创设问题情境，固然学生能从不同的角度不同的段落提出很多问题，但如何解决呢？范围太广，思考探究时间长，难度较大，内容太多，是否紧扣文本就不言而遇了。有些课文篇幅偏大，就难上加难了。教师可让学生分段学习，分段击破，学抓每段重点词句进行品析；也可进行段落归类，把联系紧密的段落归在一块进行问题探索学习，这样降低难度照顾到全体学生，学生既能快速地发现问题并提问，又能很轻松地解决问题，学起来会更轻松，更得

7、心应手。如在进行《奇怪的大石头》这一课教学时，我采取分段击破和段落归类的方式，首先让学生分任务朗读段落，由学生自主分工，如男同学有感情地朗读第二段，女同学边听边思考：有什么问题或出题考考同学？或四人小组分工，自主安排任务，如可以每人朗读一个句子，大家一起思考：有什么问题或出题考考同学？或两人朗读段落，两人思考问题。学生从不同的角度提出很多问题，如“为什么李四光和伙伴玩捉迷藏的游戏总藏在一块大石头的后面呢？这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？从这个段的学习你体会到了什么?……”这样的方式，分工明确，目标

8、明确，学习效率高。而把课文3-8段连在一块进行段落归类学习，这是李四光产生疑问后向老师请教的对话，可进行分角色朗读或情景表演后启发学生提问，学生提出了很多问题：从当李四光遇到不理解的问题向老师请教你体会到他是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？……提出问题后，在教师地指导下，互相讨论解决问题。教师的提问要多提一些广义性问题，所谓广义性的问题是指开放性问题，评价性问题和感情性问题。这样可以避免学生回答答案单一，促进学生主动提问，发表自己的意见和小组讨论，才能真正体现学