(部编)人教2011课标版一年级上册部编本一年级上册《小鸟念书》亲子阅读教学设计

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1、部编本一年级上册《小鸟念书》亲子阅读教学设计授课人：谢宝敏授课时间：2016年10月18日早上第2节授课地点：先烈中路小学一楼综合电教室授课类型：新授课教材分析：这是本册教材的第三次“和大人一起读”。学完拼音以后，孩子独立阅读的能力在逐步增强。一些良好的阅读习惯还仍需要在和孩子共读的过程中，进行有意识的渗透和培养，可以鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读的好的地方，自己再学着读一读。学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知

2、识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。教学目标：1.能够有流利地，感情朗读《小鸟念书》。2.在教师和家长的带领下学会指读，并且能够带着问题阅读。1.让家长和孩子一起亲子阅读，培养阅读的兴趣和阅读的习惯。教学重难点：教学重点：在教室和家长的带领下学会指读，并且能够带着问题阅读。教学难点：让家长和孩子一起亲子阅读，培养阅读的兴趣和阅读的习惯。教学过程：一、拼音复习导入，激发兴趣同学们，

3、我们刚刚和所有的拼音宝宝们都做了朋友，现在，拼音宝宝要带我们去另一个世界，来，你们看，汉字宝宝和我们正在打招呼呢~~来，我们一起拼读这几个字。（PPT展示小鸟念书内容并且板书“小鸟念书”）二、教师范读，学生试读1.教师范读课文，手指着大屏幕，声情并茂地朗读。2.学生评价教师朗读。（多方面多角度），在评价中，让学生学习读书的好习惯：读书的时候一手压着书本，一手用手指着课本读，仪态大方，声音响亮。3.学生们在组内读《小鸟念书》，每人都要读，一人读，其他人认真聆听，教师在PPT上呈现读书要求{（1）语速不能太快，用手指读，把字读准确.（2）一人指读，其他人听}每

4、一组的家长老师认真聆听，并且组织其他同学对本组的学生阅读情况进行评价。（得到小红花印章）1.讨论这是一只怎样的小鸟，通过讨论，让给每一个孩子都有发言的机会，教师再针对孩子们的发言，正面点评，引导学生的价值观。一、阅读拓展，亲子互读1.教师用绘本的形式讲《不愿冬眠的小刺猬》故事，读前提出要求：小刺猬找到一起玩的小伙伴了吗？为什么？小刺猬后来会怎样呢？学生认真聆听，听后在小组内由家长组织思考并回答问题，展开联想。2.每个小组的家长老师给本组的学生读带来的绘本故事。组内每个同学围坐在家长周围一起听，看。3.每个孩子带着自己喜欢的书本去找爸爸妈妈，和家人一起阅读。

5、二、课堂小结本节课，孩子们和大人们一起在故事的海洋中遨游，感受了文字的魅力。回家后，每天都和大人们尽情地阅读吧！三、板书设计快乐阅读和大人一起读——悦读，成长小鸟念书不愿冬眠的小刺猬教学设计意图：通过本堂《小鸟念书》亲子阅读指导课，在部编本教材的指导下，新添加的“和大人一起读”这个模块更加注重阅读，不仅仅是在于学校的平时阅读，更是在于课后生活中和大人的阅读，课堂上我还强调了大人的概念，可以是家长，可以是老师，还可以是叔叔阿姨。通过本堂课中家长，老师和孩子们的学习互动，更加增添了阅读的乐趣，激发孩子们阅读兴趣，也是养成爱读书的好习惯的开端。但是，我反思到在教

6、学中，由于时间关系本来的分角色表演未能在课堂上展示。今后我要鼓励孩子们不仅仅可以借助用嘴巴读这个环节，也可以给孩子们表演的机会，让阅读内容生动活泼地展示在大家面前，更加丰富我的课堂。本节课一定程度上也沟通了学生和家长的情感，让家长懂得如何陪伴阅读，如何陪伴成长。我还打算在每天利用课前3-5分钟讲故事给孩子们或者由孩子们按学号在全班汇报分享。每周的班会课进行小结，月末进行月结，每个学期评选出阅读小能手。并纳入个人评比。充分调动起孩子们自由读书的积极性，体验阅读的快乐，并从中受益。2016-10-22