(部编)人教2011课标版一年级上册新部编本一年级上册识字课《画》教学设计

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1、部编本一年级上册识字课《画》教学设计文德路小学陈秀茹单元教学（承上启下）《画》所在第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生

2、活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段（可视化教学手段），激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。教学内容简析这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生

3、传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学设计理念在课改版教材中，《画》是编排在课文教学单元中的，而部编本则编排在识字教学单元中，因此在教学中应突出其识字教学的重点与规律，让孩子们在语境中学习汉字。在教学中尽量设计多样化的教学形式，满足视觉型、听觉型、触觉型学习者的心理需求。教学目标1.通过加一加、换一换、偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、来、去、不”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。3、尝试编字谜识字【教学重点】正确朗读、背诵古

4、诗；通过汉字字形演变感受汉字之美、掌握偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。尝试编字谜识字。教学准备多媒体课件、推荐诵读软件（为你诵读）教学过程：第一课时教学目标：1.通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写“水”字。2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。一、猜谜激趣，引入新课1.看字猜字。课件出示之前我们学过的象形字，如日、月、水、火等（内容集中在识字一的第4课《日月水火》）让学生猜猜这些是什么，再说说是怎么猜出来的。出示画字的汉

5、字演变，让学生猜猜谜底是什么。（逐步出现，引起悬念，降低难度，激发兴趣）甲骨文金文篆文正体楷书楷书2.除了可以看图猜谜语和看字形演变猜谜语，还可以听诗猜谜语，大家来看看这个谜语，谜面是“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”你能猜出来是什么吗？（画）这种诗歌就叫谜语诗。3.那你们又是怎样猜到的？（认真读谜面，联系生活实际）二、初读正音，感知课文1.出示插图，请说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。3.指导书写“水”（学生观察笔顺，总结规律先中间后两边，学生唱笔顺教老师范写。）4.老师范读，课件展示画面。5.学生试着自己读一读古诗，

6、遇到不认识的字借助拼音来认一认。6.同桌互读。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。7.开火车读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。三、认读生字，联结音形义1.引出两个新部首：走之和斜刀头。那这个走之是怎么来的呢？（课件出现两个小朋友的观点，一个说跟小船有关，一个说跟走路有关）你们赞成谁的观点？走之——从辵，本意是忽走忽停。斜刀头——“刀”指“切碎”，引申指“碎粉”、“细末”。指导学生用加一加的方法识字。（1）出示：加一加①元巴斤不口辶 刀色远近听还（吧）（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生边做动作，然后边观察身边的人，同桌说一说：在教室里

7、，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？让我们一起记住这对反义词：远——近。（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用做动作的方法来记？来、去、（还）、听、有、无（4）生字宝宝中还藏着两对反义词，你们能找出来吗？来——去有——无(5)加一加②米+（）=（田字格）云+（）=（田字格）2.指导学生用换一换的方法识字。有些汉字就像双胞胎，出示：无—天、爸—色、近—听，你们能找出汉字双胞胎各自的特点吗？3.那你能用今天学到的猜谜语的方法，给今天的生字编个谜语吗？（举例，同桌互相说，互相启发）4、指