人教2011版小学数学三年级《搭配问题》 (5)

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1、数学广角——搭配问题教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第112—113页,练习十五第1、2、5题。教学目标:1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动,找出简单事件的排列数或组合数。2、培养学生初步的观察、分析能力及有序地、全面地思考问题的意识。3、通过创设情境活动进一步培养学生的合作交流意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。教学重、难点:培养学生有序地、全面地思考问题的意识。教学准备:教学课件、学具卡片、小红帽角色服。课前准备:播放《小红帽》动画片教学过程:一、导入1.师:今天是星期天,天气非常晴朗。同学来看看

2、小红在干什么?课件出示:妈妈叫小红起床的情境。妈妈:“小红起床了……”“嗯——好,可我穿什么衣服好呢?”2.师:“今天我们就来学习有关搭配的问题。请同学们拿出学具帮小红搭配一下,看看最多有几种搭配方法。”(课件出示例1)板书:搭配二、创设情境情境一:搭配衣服1.思考讨论:5(1)我们的衣服是怎么搭配的?(2)用上衣和裤子搭配,到底有多少种不同的搭配方法?摆一摆并用自己喜欢的方法记录下来。2、小组交流:把你的想法在小组内进行交流。教师巡视指导。3、小组汇报、展示。师:哪一组来展示?你们是怎么想的?怎样记录的?生1:(将学具放在展示台上,先放一件上衣,三条裤子,边

3、说边移动。)我们找到六种搭配方法,这件上衣和这条裤子,还可和两条搭配。(再放一件上衣)这件上衣也可以有三种。3+3=6种。生2:我们这组也是这样的,不过我们是这样记的:2*3=6种。师:除了从上衣出发,我们还可以从哪里看呢?有的学生会想还可以从裤子出发。教师及时进行表扬和鼓励。4、观察比较(1)师:经过刚才的讨论我们发现:要解决这个问题,我们可以有两种想法,一种是从上衣出发,另一种是从裤子出发考虑。请看大屏幕(媒体演示两种思考过程)。大家还发现了哪几种记录的方法?根据同学回答用媒体演示不同的记录方法。我们可以用画图表示、也可以编号连线、文字说明、算式等不同形式

4、来记录。(2)小结:你认为哪一种记录方法能既快速又方便地表示出来?师:看来,有顺序地连一连线或排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。5、早餐搭配(1)师:小红非常高兴同学们帮她找到了这么多的搭配方法。穿好衣后她看到了妈妈准备的早餐。(课件出示)饮料和点心只能各选一种,请你帮小红算一算有多少种不同的搭配?并记录下来。(2)学生拿出学具独立完成并记录。教师巡视指导。(3)个人展示、汇报。教师都学生进及时的鼓励的表扬,特别表扬有序地、全面地进行汇报的学生。6、小结:同学们真是厉害,看来我们在搭配时要做到不重复、不遗漏,就一定要按一定的顺序来思考这些

5、问题。5情境二:猜电话号码1.师:小红早餐吃的非常开心,她非常感谢同学们告诉她的早餐还有这么多种不同的搭配。(出示课件)高兴地吃完早餐,小红决定约小明出去儿童东园玩。可是小红遇到一个小麻烦,她把小明家的电话号码忘了。只记得他家的号码是由2、5、6组成的,请同学们帮小红想一想小明家的号码可能是多少?师要提醒学生学会有序地思考这些问题。2.小组讨论、记录。3.小组汇报,集体评论。对有序地思考的学生进行表扬。(课件有序地出示组成的数字)并引导学生找出组合这些数字的办法:先固定百位上的数不动,把另外两个数的位置交换。4.课件出示:小红:“哦,我想起来了,是这三个数字组

6、成的最大的数。”由学生找出,并用课件动态显示出652并出现拨号的声音及对话。情境三:儿童乐园1.课件出示练习十五第2题的画面(1)引导观察:小红和小明来到了儿童乐园,从儿童乐园经过百鸟园到猴山去玩,有几条不同线路?(2)在学生思考之前,师生共同找出从儿童乐园到百鸟园的线路(3条),再找出百鸟园到到猴山的线路(2条)。2.学生独立思索,指名回答,师:你是怎么想的?这样说大家听得不太明白,有什么办法使别人一听就明白?(编号)。在媒体上出示编号①②③④⑤。并引导帮助学生画线路图。3.反馈:根据学生的回答课件展示线路。54.小结:通过编号后列举、或用乘法能帮助我们快速

7、解决问题,有序地思考能帮助我们做到不重复、不遗漏。情境四:演一演1.(课件出示练习十五第5题)。师:小红他们在干什么?(演小红帽)说的非常好,昨天我们也看了《小红帽》。小红想请同学们来演一演,请小组先讨论角色可以怎么变并试试?2.小组讨论交流。(轻轻播放小红帽的伴奏曲)3.小组上台表演。师拿出角色服,对表现好的学生进行表扬。4、小结。三、总结拓展1.师:今天我们参加了数学广角活动,你有什么收获?2.生活中哪些地方可用到搭配中的学问?3.总结:在今后的学习和生活中,还会遇到许多这样的问题,我们都可以运用有序的思考方法来解决。课后反思:能把数学知识融入小红星期天一

8、天活动中然后呈现给学生,调动了学生参与

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