语文人教版六年级下册综合性学习教学设计

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1、综合性学习：难忘小学生活语文综合性学习不同于综合实践活动，要抓住两点：语文味、综合性。小学语文综合性学习，首先是语文学习。无论开展怎样的活动，都必须紧紧围绕语文学习来进行。它是通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。在五、六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。本次“难忘小学生活”综合性学习分两个活动板块：“成长足迹”和“依依惜别”，教材编排形式是一样的，首先有一个“活动建议”，后面是“阅读材料”。本

2、次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。大致可以采用这样的流程：浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（1课时）　　主要包括：（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。　　（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。　　（4）根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。　　2．“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心

3、开展活动。（6-7课时加课外时间）　　（1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2课时）　　（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。（2课时）　　（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。（1课时加课外时间）　　（4）同学合作，制作班级纪念册。（2课时加课外时间）　　3、教师指导并参与，制作班级纪念册。小组展示成果。第一板块：成长足迹“成长足迹”这一板块分三个

4、活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。第二阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。最后成果展示。附：成长足迹班级活动计划表活动时间活动内容组织形式第一周读阅读材料中的文章，激发兴趣，引起共鸣，谈感受。自学，小组合作学习。第一周回忆小学生活，写一写难忘的老师和同学

5、，难忘的校园生活，难忘的一节课……自学，小组讨论，课下分配任务。第二周畅谈自己的成长故事全班交流，小组确定内容。第二周寻找班级成长的足迹小组合作，全班交流，展示成果。第三周策划制作班级纪念册师生共同参与。除了班级活动计划，还有小组活动计划，最主要的是针对课外活动的那部分制定的。根据小班情况，学生自由组合学习本次活动，这个制定权完全由小组成员自行讨论安排，但是围绕班级计划展开，是班级计划的附属。小组名称活动准备及内容组织形式《难忘母校情深》准备卡片，送给老师学生的话及创作感人片段。小组合作（7人）《难忘师生情》写一写难忘老师、同学、集体活动。创作诗，找音乐

6、伴奏。找教师及集体活动照片。小组合作（6人）《宿舍姐妹亲亲组》写一写第一次印象，意想不到的事情。汇集宿舍照片，分享宿舍搞笑片段。送给老师同学的话。自创古代现代诗。展示手抄报。小组合作(5人)教师根据学生的活动计划，修改并制定教学计划。教师在此阶段只是引导过程，完全尊重学生想法，为了使本次活动更有意义，能够在学生毕业前有美好的回忆，教师收集学生成长中留下的精彩照片，制作班级相册送给学生。教学目标：一、知识与技能1、回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动2、和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级成长的足迹，并

7、制作班级纪念册二、过程与方法以学生为主体，通过阅读，交流活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校，对老师的热爱和感激之情。三、情感、态度和价值观感受生活的美好，激发学生对母校，对老师的热爱和感激之情，学会感恩。教学重点：围绕“难忘”表达出自己的真情实感教学难点：培养学生的合作精神和组织策划能力教学过程：　一、谈话导入　　　　同学们，老师这里有一个时光机，带领有些同学回到你们的小时候，想不想看？好的，我们先来欣赏一组图片吧！（出示学生低年级时候图片和现在的图片）设计意图：激趣导入，插入音乐并播放学生

8、小时候照片和现在照片。进行对比，勾起学生对小时候的回忆，使本堂课有序进行。教师自