人教2011版小学数学三年级数学广角--搭配 (5)

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1、数学广角--搭配教学设计课题名称搭配科目数学学生、年级三年级课时1教师何咏梅一、教材内容分析教材的内容系统和全面，分别介绍了组合和排列。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。二、学习者特征分析通过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已经有了一定的基础，。这部分内容的活动性和操作性比较强，可

2、以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。使学生能根据实际问题采用罗列、连线.计算等方式，找出简单事物的排列数和组合数。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识目标：让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考。能力目标：让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，并发展学生有序思考的思维能力，情感目标：让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。四、教学策

3、略选择与设计1、在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。2、为了让课堂注入活力，大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情景、导入新课（课件出示）大

4、家好，我叫童童，很高兴认识大家！六一儿童节到了，我和同学要去数学乐园玩，我想穿得漂亮些，可是衣柜里有好多衣服，我都不知该穿哪套了，大家能帮帮我吗？学生听老师引述问题。设计意图：新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友童童，通过谈话设问的形式，拉近了与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新知识的积极性。二、合作探究，学习新知屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下童童都有哪些上衣和下衣呢?你会建议童童穿哪套衣服呢？教师巡视指导。征对不同的学生给与一定的指导。运用连线的方法进行搭配，并且充分注意有序搭配。学生分组活动，相互协作，寻找搭配方法，指定专

5、人汇报结果。设计意图：这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，让同学们做个有心人，在生活中发现并解决更多的数学问题呢？三、联系生活，解决问题教师出示三个生活中的问题，让学生运用所学知识进行解决。课件出示：数学乐园里有个漂亮的城堡，城堡里有最好玩的游戏。只有闯过下面三关的同学才能达到城堡哦！第一关，设计早餐。同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮

6、料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？第二关，拉一拉。同学们，这节课你们表现的太棒了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。第三关，照相。数学乐园有聪聪和明明两个数学博士，有四个小朋友想分别和聪聪明明各照一张相，一共要照几张相。学生思考。分组讨论，然后交流，全班汇报。学生独立完成后，再指名学生汇报。点学生上台表演。设计意图：通过让学生所学的新知识去解决我们实际生活中的问题，让学生体会数学是来源于生活，又应用于生活，同时让学生体验成功的乐趣。做到爱数学，学数学快乐。从而激发学生学习数学的极积性，为学习数学提供永久的动

7、力。四、课堂小结，总结知识。同学们今天这节课你有什么收获？小结：搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序，可以采用列举法、连线法、、文字表述法、和算式计算等方法。学生自由回答后老师归纳。设计意图：通过这一环节培养学生分析问题的能力，学会归纳总结，及时地对所学知识进行总结，形成自己的知识体系，让它变成自己解决问题的能力，同时练习学生的语言表达能力。七、教学反思本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践。在教材中，这一部分内容是在数字排列之后，