人教2011版小学数学三年级三下《口算乘法（例1）》教学设计

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1、三年级《口算乘法（一）》教学设计李卫华一、教学目标（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的广泛运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学准备多媒体课件、主题图、小方块等。四、教学过程（一）口算练习，

2、导入新课出示口算题：5×3＝10×5＝15+50＝8×4＝20×3＝32+60＝3×4＝40×2＝12+80＝学生口答，指三名学生每组选一题说说口算的方法。教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：第一组都是一位数乘一位数，第二组都是整十数乘一位数。学生2：最后一组的题目都是在求前两题每一行的计算结果之和。教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。出示教材第41页例1主题图。（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再指几名学生

3、回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（4）让学生将条件和问题完整地说一说。2．动手操作，探究新知。（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。口算方法预设：方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：方法二：想竖式进行口算。教师板书列竖式的计算过程。方法三：15分成5和10，10×3＝30

4、，5×3＝15，30＋15＝45。说说：你为什么这样拆？利用学具小方块摆一摆，课件演示小方块图计算过程，如下图：教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。……（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如

5、果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。3．巩固练习，内化新知。（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。33×3＝    16×4＝    49×2＝    12×5＝（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4．深入探究，发现规律。（1）想一想：150×3＝。  小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成10

6、0和50。学生说过程，教师板书：100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。11×5＝    14×4＝110×5＝    140×4＝教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。15×6＝    23×4＝150×6＝    230×4＝（三）积极思考，提升练习1．完成教材43页练习九第1题。独立完

7、成，学生汇报，集体订正。2．完成教材43页练习九第3题。学生收集数学信息，突出理解“限乘21人”所表示的意思，培养学生安全乘车的意识。引导学生用不同方法解决这一题的第（2）小题。（四）课堂小结，畅谈感受今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有哪些收获？（五）布置作业：第43页练习九，第2题、第4题。