人教2011版小学数学三年级《口算乘法》教学设计

《人教2011版小学数学三年级《口算乘法》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、<<口算乘法>>教学设计李小娜一、教学目标:（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学准备主题图、小方块等。四、教学过程（一

2、）课前三分钟师：今天我们的课前三分钟来练习几组口算题，看谁算的又对又快。（出示课件，学生口答）(1)20×4=(2)30×3=(3)13×2=200×4=300×3=34×2=2000×4=3000×3=23×3=师：（出示第一组，一道一道说。）请看第一题，你是怎么想的？生：2个十乘4是8个十，就是802个百乘4是8个百，就是8002个千乘4是8个千，就是800师：这是我们上学期学习的一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法，计算时可以先不看末尾的0，运用乘法口诀计算，再在积的末尾填上0.师：请你用刚才的方法快速

3、说出这一组答案（出示第二组，不说算法）师：（出示第三组，每道说算法）请看这一组，你是怎么想的？生：我是这样算得，把13分成10和2，用10×2=20，3×2=6，再用20+6=26.。师：这是我们上学期学过的两位数乘一位数的口算，在计算时我们都是将两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把乘得的积相加计算的。利用这种先分后合的方法，目的就是把新知识转化成我们学过的方法来计算更简便。今天这节课我们继续学习口算乘法。（板书课题）（二）创设情境，探究新知1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？生：喜欢师：好，那我们

4、一起去水果超市看看吧！请同学们仔细观察这幅图，说说图中有哪些数学信息。生：每筐装15盒草莓，买了3筐。师：你能根据刚才收集的信息，提出一个数学问题吗？生：3筐草莓有多少盒？（课件出示）（让学生将条件和问题完整地说一说。）【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。师：那么这道题怎样解答呢？请同学们根据题意完成课堂小研究。（出示课堂小研究）师：老师提出了2个小问题，1、我的算式2、我的算法。为

5、了同学们更好地完成小研究，老师给大家一些温馨提示。（大屏幕出示）2．动手操作，探究算理。（1）学生独立完成课堂小研究。师：如果你已经完成了小研究，那么就组织一下语言准备和小组其他同学交流。（2）组内交流（找3个学生把算法写在黑板上）（3）班级展讲小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。师：哪个小组愿意派一位代表上前边和大家交流第一个问题。生1：我代表我们小组和大家交流。下面我和大家交流第一个问题，求3筐草莓有多少盒？就是求3个15是多少？用乘法计算，列算式是：15×

6、3＝？（板书：15×3＝？）有和我不一样的算法吗？我交流完毕。生：我来和你交流，我和你列的算式不一样，我的算式是3×15生1：3×15和15×3这两个算式都可以，因为这两个算式都是表示3个15是多少?我的回答你满意吗？（谁还愿意和我交流？我发言完毕。师：生2：我和大家交流我的算法.我是这样算的（），谁和我交流。预设方法一：15×3表示3个15相加,列算式是：15＋15＋15＝30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：方法二：列竖式进行计算。（先用3乘15个位上的5等于15，向前一位进1个位

7、写5，再用3乘十位上的1得3再加上进位1等于4，写在十位上，结果是45.方法三：我是把15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。生：你为什么把15分成10和5？说说这样拆的原因。生：就是为了把它转化成我们学过的整十数乘一位数和一位数乘一位数的计算，这样计算

8、起来更简便。师：你真棒！不仅旧知识掌握的熟练，而且还能将旧知识迁移到新知识里，解决新的问题。生：我交流完毕，下面把时间交给老师，谢谢大家。师：同学们真厉害，想出了这么多的口算方法，我们一起来回忆一下。说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方