(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14、《驿路梨花》教学设计

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1、14驿路梨花教学目标：1、知识与技能：学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2、过程与方法：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3、情感态度与价值观：学习文章中助人为乐的优秀品质。教学重难点：1、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的作用。2、学习构思新颖、想象奇特的写作方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、诗歌导入南宋爱国诗人陆游有首《闻武均州报已复西京》，其中的诗句是这样的“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”公元116

2、1年12月，武钜率军抗击金兵，收复洛阳，陆游得到这个消息写了这首充满激情的诗。末联两句是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。借此表达诗人对收复故土的喜悦之情。后来现代作家彭荆风就借最后一句诗写了篇文章，就是今天我们所学的《驿路梨花》，一起来走进课文，看看他写了什么内容。二、检查预习1、生字词注音陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù）喷香（pèn）菌子（jùn）麂子(jǐ)撵走（niǎn）修葺（qì）花丛（cóng）2.根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾)火táng(塘)打rǎo(扰)

3、香气四yì（溢）2、词语解释修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。简陋：简单粗陋不完备。延伸：延长伸展。3、作者及背景简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。1977年秋，党中央提出学习雷锋，作者在经历了十年浩劫后，认为当时

4、的中国社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无遗，为了帮助青少年更好的成长，向雷锋学习是很有必要的，进行了大量的创作，写出自己身边的故事和人物，本文就是记录了作者在云南边陲的生活故事。三、初步感知1、略读课文，在5分钟内完成“思考探究”一，用5分钟时间小组交流。教师评价学生的略读情况，并PPT展示略读方法。指导如下：略读的特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂得字词都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。略读本文，围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写

5、、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用较快的速度先把文章读一遍，粗知文章大意后，再用3分钟左右时间，略读与阅读重点有直接关系的内容。1、依据“我们”的见闻和行为，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？学生回答，教师明确：分为五部分：第一部分（1-8）写我们在梨树林发现小屋。第二部分（9-12）小屋帮助我们解除了饥饿和疲劳。第三部分（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分（28-36）梨花之妹讲述小屋的来历。第五部分（37）热情赞美梨花，结束全篇。2、按要求复述课文。（1）按课文记叙的顺序复述。（2）按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述。（3）比较两种记叙顺序，思

6、考讨论课文记叙顺序的特点。教师复述方法指导：复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话，记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，也就是六大要素要齐全。四、课堂小结我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美，今天我们所学习的《驿路梨花》讲述了就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，通过“我们”找寻小屋主人的经过，讴歌了以梨花为代表的云南地区人民和解放军的优秀品质。希望大家读后能有所感悟，有所熏陶

7、。五、板书设计驿路梨花我和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花六、布置作业1、积累生字词。2、课下收集一些雷锋故事或好人好事，下节课来讲故事。第二课时一、故事导入请学生述说自己所收集的故事，他人对故事发表看法。一、课文精读1、细读课文，小组合作，找出文中设置的三次悬念、两次误会及误会的化解方法。教师归纳：第一次悬念：这是什么人的房子呢？第二次悬念：主人家是谁？第三次悬念：解放军战士为什么盖房子？第一次误会：我们以为瑶族老人是小屋主人。化解方法：老人说他是过路人。第二次误会：老人认为一群哈